学生喜爱的才是好教师

车亲仁

　　近日，不经意间经历的几件事，让我对教师的评价问题产生了兴趣。

　　周末，和一同学在街头边逛边聊。“老同学，你们学校师资力量雄厚，群英荟萃呀。”聊着聊着，不自觉的说到了教育，说到了教师的工作环境和待遇，说到了我所就职的学校。一听到这，我来了兴致，更想听听老同学对我们学校的印象。于是，装作不明所以的谦虚状：“什么群英荟萃呀?都一样。”“不，教师和教师不一样，像你们学校的某某、某某、某某某，水平就是高，中考升学率高举全县榜首。”老同学竟然急了，和我理论起来。

　　晚自习快上课了，电话响起。是一位好朋友，一接电话，还是非常棘手的事。“老哥，请你帮个忙，我的侄子在你们学校上学，本学期打算换个班级。”这样的事，出力不讨好，不管是谁让帮忙，是断然要拒绝的。但考虑到老友的情分，就只能婉言相劝：“是什么情况呀?和班主任闹了别扭，还是和同班同学有了矛盾，或者是班级教师的问题?”“这些应该都不是，去年刚进校时，我也没有择班，现在听邻居说，你们学校有几个班成绩好，我也想让侄子到好班去呀。”事情原来是这样，人云亦云的事，工作就好做得多了。

　　早晨刚到学校，妻子打电话过来，哭得稀里哗啦。妻子任教于县城一所民办初中，学校为了在短时期内提高中考成绩，把原来两个毕业班的学习优秀生集中在一起，单独开设了一个班级，班主任由分管副校长担任，科任教师采取所谓的“优化组合”的方式组阁。这样妻子虽然担任原来两个班级的思品课，但性格耿直，就被“优化”出局了。不曾想，今天到学校后，妻看见自己办公室的桌子上所有孩子们的签名，言辞恳切、情真意浓，于是，妻感动的稀里哗啦。

　　三件事虽然毫无关联，但都指向这样几个问题：好教师的标准是什么?学校需要什么样的教师?什么样的教师家长才满意?

　　上述三个问题其实就是教师评价的维度问题。当今的教育，虽然各地不断探索，总结出多种评价标准，但在实际操作中，学校、家长、教育主管部门却依然奉行着“分数至上”的原则。“教得好不如考得好，水平高不如分数高”。虽然，“教得好”和“考得好”并不矛盾，“水平高”和“分数高”也存在因果关系。而且大家都明白，这种评价标准比较偏激，不利于教育的健康发展，但为什么还要抱残守缺、不思改变呢?究其原因，大致有以下几个方面：

　　首先，是受现行人才选拔制度的制约。人才选拔，为了彰显社会公平，“凡进必考”?“凡升必考”，用考试来衡量能力、衡量德行、衡量素质，尤其是承担着甄别、评价、选拔功能的高考、中考。而人才培养和选拔两者又密不可分，于是在考试的指挥棒下，众多学校以打造“一流升学率”的“名校”为己任，凝心聚力、殚精竭虑。而且还师出有名，“用高考战胜高富帅、白富美”云云。但不知，“战胜高富帅、白富美”就是教育的成功?用时尚的说法，“战胜高富帅、白富美”就昭示着一生的幸福?

　　其次，是管理部门的简单粗率所致。确实，教育评价是一项系统的社会工程，教师评价也需要科学探索、努力实践。但是，教育改革，喊了多少年;构建科学合理的评价机制，重复了多少遍，却总是“只听楼梯响，不见人下来”。究其原因，怎是“要改革、要破冰、难度大、周期长”能解释过去的。既得利益集团的干涉和阻碍，教育行政化倾向严重，这些因素应该是存在的吧。

　　第三，是社会环境使然。毋庸讳言，当今的社会太浮躁，浮躁的社会总会产生浮躁的社会心理，众多人士追名逐利、目光短视。于是，教师也不能脱俗，家长也只能随波逐流，愈演愈烈之下，评价标准也就愈趋单一，直至“黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫”、“考出高分就是好教师”。

　　文章至此，发现不是在思考，就是一典型的痴人说梦。还是回到文章开头提及的问题吧。什么样的老师才是好老师呢?

　　学生是我们教育的生命，是教育的主体，他们应该最有发言权。学生喜爱的教师才是好教师，不管学校领导怎么评价，家长怎么认为，窃以为。

　　能成为学生喜爱的教师多好!

龙龙他妈

教育是一种无形资产，老师----好老师-----评定的标准：先做人再做事

weiwei

跟对一个老师，就像在黑暗中找到一盏明灯！

朱宝儿

楼上说得很对啊

weiwei

好老师是种财富！

liujian

当个好老师不容易呀

幻化成风

老师对孩子的影响很大

轻轻地我来了

成为好老师不容易

涂涂笑

先做一个有人格魅力的人，再做一个优秀的老师