如何来解答孩子观察后的疑难

lope2013

现在心理学界、教导界、宣传媒体都在大谈孩子在发展中观察力造就的重要性，各种以教育为目的的书刊杂志也介绍了很多有效地培养孩子观察力的方法跟手段。然而，中国当初的教诲模式却给人一种相反的感到。孩子从上托儿所始终到上大学，全体的教育过程尤其是班级授课制的课堂教养，很少给予孩子观察的机会和条件。诚然一个人的成长不仅限于课堂，但一个人学习的最佳时代，也是观宗能力进步的主要的时期都是在课堂上度过的。观察也不能仅限于课本常识的学习。

在观察才干培养的问题上，我认为有两个方面的问题应提请父母与老师注意:

第一，孩子观察能力的形成和提高，建立在孩子爱好观察、乐于观察、对观察有兴趣的基础之上。几乎所有的孩子小时候都能提出生活中他观察到的自然气象，都可能说是个小观察家，他们对生涯的环境有着天生的好奇心。像冬天树要落叶、水要结冰，像鱼儿在水里游、鸟儿在天上飞等，这种出于本能的观察不是咱们现在所念叨的观察的能力。父母要使孩子这种原始观察的本能进化为孩子主动的观察行为，使孩子逐渐造成他们对四处环境科学地进行观察的习惯与能力。

但遗憾的是，良多父母把难得的孩子原始观察生活的良机错过了，没有把孩子对事物的最初的观察引入观察的轨道。比喻一个孩子在看公路上一辆辆飞驰而过的汽车时问母亲:.妈妈，哪一辆汽车跑得快，是奔驰吧?’这位母亲对汽车没太留心过，无奈回答孩子的提问，就装做不听见，孩子觉得妈妈不喜好，自己也没有兴趣再去看汽车了。另一个孩子问父亲:’咱们这里有四季，冬天下雪，夏天下雨，北极成年冰天雪地，有四季吗？“父亲即时板起了面孔，对孩子说:.我在忙普，别烦我。’

第二，父母对孩子察看的成果不以为然，听听就从前了，结果使孩子视察事物的兴致自生自灭。

而有心的父母则会抓住这种培育孩子的观察才能的机遇，首先对孩子观察到的事物进行确定。像对汽车的问题，就能够这样处理:宝宝在看汽车呢!你细心地看石什么样的汽车跑得快?即使父母不理解汽车也不关系，此时的语言要鼓励孩子继续去观察。像四季的问题，父亲可以称颂孩子想得真好，爸爸当初忙，一会儿再给你讲北极的事件。这样做，父亲既肯定了孩子的观察，又给了孩子连续思考的余地。在对孩子断定时个别利用嘉奖、赞美，甚至用褒奖的语言，比如“你观察得真仔细’，“看得真清楚“，“你形容得真形象、真活跃“……使孩子对本人的观察有一种成功感。

我曾在公园里见到过这样一家三口。小孩也就是3岁，孩子在游乐园的栅栏外，看着飞奔旋转的翻滚车，对身旁的父母讲:“车倒着的时候人掉不下来，车向上走的时候没有向下快。“父亲拍着孩子的头对妻子说:“咱的儿子就是聪明，爸爸都没有发现的事让儿子先给发明了，咱们再看一遍，是不是像儿子说的那样。“夫妻俩边看边夸儿子看得仔细。孩子脸上始终洋溢着得意的笑容。

这两位父母做了使孩子观察的行动转变为观察兴趣的重要事件。父母对孩子观察举动的有效帮助，是促使孩子深入观察事物、提高观察兴趣的催化剂。

在孩子提出“为什么’的时候父母要有耐心，有时孩子提出的问题很不具体，父母又想把自己所把持的常识全部传授给孩子，父母操之过急的结果常常会使孩子因无奈应付而后悔自己的发问。

有时，孩子由于观察进程中的留神力、观察的教训欠缺等问题，在观察时时常浮现不仔细、不准确、不全面的景象。在观察中经常是他提出来的疑难就是观察后的结果。遇到这种情况父母切不可批评指贵，而是要耐烦、详细地教会孩子观察的措施跟观察的技巧。

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