【父母手记】【用故事告诉孩子道理】安息吧，“我不能”先生

闲敲棋子

安息吧，“我不能”先生

　　唐娜所带的小学四年级和人们以往所看过的差不多。教室里，学生坐了6排，每排有8个位子。而老师的桌子则放在教室的最前面，面对着学生。公布栏上贴着学生的作业。大体看起来，是个典型的小学生教室。但吉米第一次走进去时，总觉得有些不寻常，仿佛有件神秘的事要发生。

　　唐娜是密西根小学的资深老师，再过两年便要退休了。她志愿参加吉米所组织策划的全市教职员在职训练。这个训练主要是借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己的生命。唐娜的工作则是借着参与训练进而将这些理念实现，至于吉米所要做的则是去访查并鼓励这些活动。

　　吉米在班级后面的一个空位子坐下来。每个学生都乖乖地坐在位子上，绞尽脑汁在纸上写着。有个小朋友偷偷告诉吉米，她要在纸上填写所有她自认“做不到”的事情

　　她的纸上写着：“我无法将足球踢过第二条底线。”“我不会做两位数以上的乘法。”“我没办法交到朋友。”她非常认真地填写，即使已写了半张纸，她仍旧没有停下来的意思。

　　吉米沿排巡视每个学生，每个人都在纸上写下他们所不能做的事情。诸如：

　　“我没法做20次的俯卧撑。”

　　“我发球无法超过前边的球网。”

　　“我不能只吃一块甜食就停止。”

　　此时，整个活动引起吉米的好奇心，所以吉米决定去看看唐娜在做些什么。当吉米接近她的时候，发现她也忙着填写。吉米想还是不要打扰她的好。

　　“我无法在一周内教会玛姬数数。”

　　“我无法不用体罚好好管教亚伦。”

　　在吉米心里是反对学生和老师如此专注于消极的一面，而不去看积极的那一面的。诸如：“我不能做”这一类的。但吉米仍回到后面的位子，坐下来继续观察，学生大约又写了10分钟。大部分填满了一整张纸，甚至有人开始下页。

　　唐娜告诉学生，完成现在写的这一张，并指示学生将纸对折，交到前面来。学生依次来到老师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内，最后，唐娜把自己的也投进去。

　　她把盒子盖上，塞在腋下，带头走出教室，沿着走廊走。学生跟着老师走了出去，而吉米则尾随其后。

　　走到一半，整个行列停了下来。唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹。她一手拿着盒子，另一手拿着铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来。

　　原来，他们打算埋葬“我不能”。整个挖掘过程历时20分钟，因为每个孩子要轮流挖。直到洞有2.5尺深的时候，他们将盒子放好，立刻用泥土把盒子完全埋葬。

　　三十多个十多岁的小孩，围绕着这刚埋好的“墓地”，里面埋着所有每一个“力不能胜”的事情，这些被深深地埋藏在3尺深的泥土下。

　　此时唐娜开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀。”学生很快地牵手围绕墓地成了一个圆圈，低下头来等待，唐娜则念出一段颂词。

　　“各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加‘我不能’先生的葬礼。他在世的时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府、议会甚至白宫。”

　　“现在，希望‘我不能’先生能平静安息，并为他立下墓碑，上面刻着墓志铭。死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹：‘我可以’、‘我愿意’能继承您的事业。虽然他们不如您来得有名、有影响力。如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。”

　　“愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓励更多人站起来向前迈进。阿门!”

　　写上“我不能”，埋葬它，聆听颂词。老师完成了大部分的活动，但现在还没结束。她带领学生回到教室。

　　大家一齐吃饼干、爆米花、果汁，庆祝他们越过了“我不能”的心结。唐娜则用纸剪下墓碑形状，上面写着“我不能”，中间加上“安息吧!”再把日期填上。

　　这个纸墓碑挂在唐娜的教室里。每当有学生无意说出“我不能……”这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志。孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。

　　吉米不是唐娜的学生，事实上唐娜是吉米教出来的学生。但从这次的活动中，吉米从唐娜身上学到一个永久不变的功课。

　　直到如今，只要吉米听到有人说“我不能……”，他的脑中就立刻浮现出那个葬礼的情景。和小朋友们一样，吉米会记起“我不能先生”已经死了。

　　父母感悟

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　　胜人者有力，自胜者强。

　　埋葬“我不能先生”如同破釜沉舟，截断了躲避问题的退路。没有了退路，只好面对，尽管是多么的不情愿，多么的手足无措和一筹莫展，但也只能想办法解决。其结果是使从前“我不能”的东西逐渐变得“我能”了。对于孩子，父母是不是也可以剪除他们心中消极的想法，让他们积极地义无反顾地前进?

钉耙猫

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轩辕阁

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