闲话学历教育：你敢让孩子在家上学吗？

不是电脑

　　小旗回到家，告诉爸爸：

　　一个同学迟到了，老师当着全班同学的面把文具盒扔在地上说：“你以后吃屎都接不到热乎的。”

　　幼小的小旗问爸爸：“你说老师做得对吗？”

　　爸爸回答：“当然不对。”

　　“不对你去学校和校长说。”

　　“我不敢。”爸爸语塞了。

　　打那以后，爸爸就把小旗接回家，自己给他上课了。

　　爸爸就是著名的“童话大王”郑渊洁，而小旗就是他的儿子，现如今皮皮鲁总动员文化公司的CEO郑亚旗。

　　在一个价值观越来越多样化的时代，有的家长挤破脑袋想让自己的孩子上名校，也有一部分家长，逆其道而行，把孩子从学校接回家中，自己充任教育之责。

　　在美国，在家上学的儿童达到了200万之多，而在中国这样的家庭和具备这种打算的父母也渐渐增多。

　　关于“在家上学”，支持者有之，反对者亦有之。

　　反对方：孩子的社交能力会退化！

　　不少家长有这样的顾虑。初为人母的小燕这么说：“人是需要合群的，单打独斗在中国现行的体制下是行不通的。作为人要独立、适应社会生活，接受新鲜事物，必须接受大众教育。让孩子走出家门上学，获得更新鲜、更全面的综合素质和思想教育。”

　　心理专家赵国秋说：“适应学校挫折、压力，也是一种能力。在家上学，等于把孩子关进了温室。”

　　在家上学的孩子收获了个性化教育的同时，不得不面对的是与同伴的疏离。因此可能出现一个交往上的黑洞。

　　在家跟着爸爸学习的乐乐今年7岁。爸爸给他的家庭教育可谓丰富多彩：他已经读完了150本英语故事书，另外还参加了7个兴趣班：跆拳道、足球、钢琴、书法、美术……

　　可乐乐却会感到孤独。每次听说家里有客人带小朋友来，他就会不停问爸爸，“小朋友们什么时候来啊？”“一个还是两个啊？”

　　相比较而言，学校教育具有天然的优势。孩子每天去上学不但是学知识的过程，更是面对着一个小社会：有老师，有同学，有各种其他人群。

　　弗洛伊德把6-11岁的儿童的心理特征归为潜伏期。在这一时期，儿童从成人和同伴那里获得了新的社会价值观。

　　埃里克森认为这一时期的儿童已经走出家庭，开始走向社会，主要活动是在学校学习和与同伴交往。影响儿童的主要因素已经从父母转向了老师和同伴。

　　大多“在家上学”的孩子处于这一年龄段。这一时期，他们对于与同龄人相处的渴望是强烈的。

　　“我们都不希望成为‘孤岛’，孩子长大了，他们需要伙伴。”妈妈林月这么说，去年8月，她和另外几名家长一起建立联系，结成同盟，正是因为彼此共同面临的困局：孩子在家上学，脱离大众化的教育模式，也面临同龄伙伴的缺失，“如果7个孩子在一起学习，我们既可以按照自己设计的方式来教育，也能解决孩子伙伴问题。”

　　为此，7个家庭行动起来，租下了两套100多平方米的套房，用作孩子的课堂和游玩场所。每年每个家庭出资2.5万元，用于这所特殊课堂的日常运作。

　　赞成方：培养个性化儿童的新途径！

　　在中国，尽管“素质教育”的口号喊了多年，但因为只有单一的评价标准，因此很多学校是千校一面、千师一面，对于学生的个性和兴趣不是发展。孩子们更多地成为了流水线上生产出来的“机器人”，个性化遭到了压抑。

　　培培在北京读小学一年级，但老师不能接受他很多的行为。因为他太好奇，什么事情都问老师，什么事情都想动一动，都想摸一摸，结果老师就觉得这个孩子非常有问题，希望培培的家人带他去测智商。结果经检测，孩子的智商是140。但可想而知，在这样的教学环境中，一个智力超群的孩子，反而会受到打压。

　　谈到中国的教育模式，网友胡倩这么说：其实中国的教育模式愈发不适合孩子的成长，几乎所有的创意性想法都被否决，每个人都是机器人，机械性地重复，没有特点。这就是中国教育的产物。不仅如此，经世致用的教育原则把孩子们真正应该培养的情操和价值观全盘否定，每个孩子争先恐后成为大人希望他们成为的千篇一律的人，不去想孩子们的兴趣所在，也不去想每个人特定的个性特征。然后按照他们可笑的标准把孩子们分成优等生和差生。

　　看看我们的初高中学生，尤其是升学前一年，原本活泼泼的孩子，几乎个个都变成了苦不堪言的“苦瓜脸”，不患抑郁症、没有自杀都算是幸运的人了。疯狂的各种作业，是折磨学生的第一手段，是教师偷懒的最佳方法；疯狂的各种考试，是折磨学生的终极手段，是学校追求升学率的唯一路径。一个个有灵性的人，最后被培养成了“只能适应环境的笨蛋和庸才”。

　　被誉为“最富人性化的快乐学校”的夏山学校的创办者英国教育家尼尔认为：“要让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”

　　于是，秉着让孩子个性化成长的理念。各种“私塾出现”。在大理的苍山学堂的创始人陈阵谈到他们的教育理念这么说道：“在这里，我们认为教育是参与，教育是陪伴，教育是帮助孩子发现最好的自己。每一个孩子都是一粒珍贵的种子，内在都有特别的只属于他或她自己的世界。”

　　在苍山学堂里，设有各种活动区域，有木工房、器乐室、阅读教室。什么时候做什么、怎么做，每个孩子自己决定，老师只是观察和提供帮助的人。孩子们可以每天在自然的怀抱里，在苍山洱海之间，在树林和茶园之间，在野生和放养的动物之间，在熏陶和自我探索之间，在自由自律之间，快乐学习。

　　在重庆，七个妈妈组成了家庭私塾。他们甚至根据四季的变化来给孩子安排课程。在春天，他们会带孩子到户外玩耍；秋天来了，带他们去农园，尝试种植和收割。

　　谈起让郑亚旗在家读书的选择，郑渊认为，学校最大的问题是：习惯于发现学生的差异，然后缩小差异。其实这真是一种很可怕的做法，因为人身上最宝贵的就是差异。为了让郑亚旗个性化的成长。只要孩子感兴趣的事情，郑渊洁就鼓励他学。他很快迷上了电脑，甚至后来教会了爸爸用电脑写作，再后来自己也成了网络部主管。而郑亚旗不感兴趣的事情，他从来不要求他做。他没有背过唐诗，也没有学过书法、美术、音乐等。就连考试都非常有趣。爸爸使用的是逆向考试法，就是儿子出题考爸爸，只要能让爸爸考不及格，他就及格了。于是亚旗拼命的出怪题，在兴趣中享受着学习的乐趣。

　　在家上学，你准备好了吗？

　　1.要搞清楚自己为什么要这么做？对孩子有哪些期望？

　　长期从事教育工作的李莉认为，大多数家长在家教育孩子，目的是让孩子健康成长，保持这样的心态，就不会对孩子的学习要求太多，是适合在家教孩子的。如果家长是为了让孩子在家里学到更多的知识，则很容易逼迫孩子学习，这样反而会导致孩子与家长的关系紧张。

　　还有一些家长出于对公立学校传统教育的抵触，“一边倒”地“冲”向在家上学，这样也是很危险的。因为这种负面的抵触情绪很容易会传递给孩子，导致他与社会的隔阂。

　　2.在家教育的家长必须付出比常人多好几倍的心力，家长是否真的能坚持到最后？

　　在家教孩子，家庭中至少有一方全职在家教育孩子，并且他所付出的心力比普通的父母要多好几倍。家长不仅要做好这样的心理准备，更要综合考量家庭的实际情况，如是否可以承受一方不工作的经济压力。

　　3.家长是否能给孩子系统、全面的课程教学？

　　李莉认为，在家教育孩子，对家长的综合素质要求很高，需要具备全面而系统的知识。如果家长的知识和视野不够宽，教出的孩子也会受到很大局限。

　　4.夫妻观念是否长久一致？

　　李莉表示，如果夫妻双方只有一方坚持，而另一方出现动摇，这是很难将在家上学实施到最后的，而半途而废对孩子造成的伤害可能更大。

　　5.家长是否有较好的社交能力和心态？

　　桂林NLP（身心语言程序学）学院导师杜宇认为，在家上学的孩子处于相对封闭的状态，父母成为其处理社会事务能力唯一的老师，对孩子的很多影响是无形的。杜宇就曾遇到过一个因家长的社交心态封闭而导致孩子出现问题的事例。一位妈妈由于对学校教育一直持否定态度，觉得如今的教育已陷入了抢分数、争名次的模式中，于是她决定自己在家教孩子。在家教孩子的两年时间中，这位妈妈的心态变得非常封闭，总认为外面的社会很复杂，孩子出去是不安全的，这种心态无形中传给了孩子，导致孩子变得胆小、懦弱，与人的沟通能力非常差。

　　在家上学，还是在校上学，孰优孰劣?

　　无论是处于对现行教育的不满，还是对教育环境的逃避，最近几年，“在家上学”从个别名人家庭蔓延到了普通人家庭中。做出如此选择的家长较多都是具有良好的经济能力或者是具有先进教育理念的知识份子。他们具有自信，认为能够给孩子比学校教育更好的教育。

　　他们的选择，既是为了照顾到孩子的个体差异和心灵成长，也是为了让下一代暂时逃离残酷的考试竞争。

　　但在中国，在家上学的模式还远远没有达到国外那么成熟。另一方面，其合法性也值得探讨。在家上学的一批孩子大多还没有成人，具体的教育效果不得而知。零星的成功例子也不能说明太多问题。

　　在家上学，依然是个具有风险的选择。

yilian

疯狂的各种作业，是折磨学生的第一手段，是教师偷懒的最佳方法；疯狂的各种考试，是折磨学生的终极手段，是学校追求升学率的唯一路径。一个个有灵性的人，最后被培养成了“只能适应环境的笨蛋和庸才”。

似水流年

不同的环境培养出不同的人。。

wendy_1985

老师对小孩子，应该多点宽容和耐心。