美术课堂的乐教乐学

小粉

乐是乐此学，学是学此乐。 不乐不是学，不学不是乐。 于（呜）呼？天下之乐，何知此学， 天下之学，何如此乐。这是乐学歌的内容，它告诉我们：快乐的时候要学习，学习的时候也很快乐。如果学习的过程不快乐，那么就不是学习;反之，不学习人也不会快乐。快乐然后学习，学习也会快乐，快乐和学习方法是相辅相成的。作为美术教师应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计美术课堂。那么怎么使老师与学生在美术课堂中“乐教”“乐学”呢？我认为有以下几点：

一、兴趣引趣

作为低年级的美术教师首先应该拥抱一颗童心，甘做一个“小孩子”。带着一颗童心进入课堂与学生融为一体营造和谐的教学氛围，在课堂中不要老是想着怎样把一个知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生每时每刻都在进行情感交流，都在进行心灵的接触，亲其师才能信其道！

由于小学美术不是培养小画家为最终目的的，而是尽量让学生通过美术活动接受美得熏陶，扩大艺术视野，培养学习兴趣。而美术教学的课题设计能直接引发学生学习兴趣，因此美术课题要有较强的时代感，富有生活情趣，能使学生产生联想。小学阶段的学生都喜欢听故事，讲故事能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生，教师要善于利用讲故事来吸引学生，在课堂上激发学生强烈的好奇心，培养学生的洞察力和预感力。在教学过程中，我就常抓住学生爱听童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。比如：《画画我的新鞋子》我会绘声绘色的为大家描述我奇特的旅途。周末，我开“车”（一辆由大头皮鞋改造的汽车）到郊外爬山爬了一座高高的“山”（由各种鞋子堆积的山）感觉很累，到了山下便乘“船”（一艘由拖鞋改造的竹筏）到小镇一家“酒店”（由一只高筒靴子造的酒店）休息。学生的情感很快的溶入了故事情节，故事讲完了，他们笑声不断，学生的情绪一下沸腾了。这个故事直接讲出了鞋子的联想作用，激发了学生学习的兴趣，学习的热情一直很高，最后顺利完成了本课的学习任务。

在课堂导入时，激发学生兴趣应该百花齐放，不能拘泥于形式。只有充分调动学生的兴趣，才能顺理成章使学生把发现美、创造美的观念运用到现实生活中，从而达到教学目的。激发学生学习兴趣是进行课堂教学的万能钥匙，只有把握好学生的兴趣才能做到以趣引情，由情感美。

这

二、语言添趣

生动有趣的教学语言，能使学生“耳醉其音，心醉其情，”像磁铁一样吸引他们去追求美好的意境。

（一）  含蓄而得体的评价可以促进学生发展

评价语言应根据学生的表现，客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。这样才能使学生有长足的进步。如“你画的真棒，可是要注意色彩的搭配”。“你的进步真大，这样下去你可了不得了”。

　 （二）生动、巧妙的评价可以增强学生的信心

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的，老师一句赏识的话语将给孩子带来莫大的欢喜和喜悦，让孩子敞开思维的大门，插上想象的翅膀。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。

（三）亲切的评价可以增进师生间的友谊

师生间多一些亲切的评价语言，可以促进良好师生关系的发展，增进师生间的感情交流，不仅对课堂教学起到促进作用，而且还能在师生间增进沟通、构筑友谊的桥梁。

实践证明，语言既是独特的教学手段，又是行之有效的教学方法。在美术课堂教学中，灵活而恰当的运用，有助于激发学生积极参与课堂实践、培养创新精神，提高美术课堂教学的质量和效果。它可以使美术课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。作为美术教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言的直观美、意境美，从而达到理想的教学效果。语言是人类交流思想，表达感情，传递信息，进行沟通的重要工具。总之，在美术教学中，教师课前设计好课堂语言，适当调节教学思想，充分发挥语言的魅力，一定会收到良好的教学效果。

三、教法增趣

小学生有一个很主要的心理年龄特征，那就是爱表现自己。他们有积极参与美术创造的欲望，是由于他们天生旧有图形识别和形象感受的兴趣，他们希望能在参与的活动中得到同样的认可、老师的表扬，从而得到自己内心的满足，产生一种愉快的情绪。根据这一特点，我们应注重美术课堂上教学方法的选择。

构建新的教学模式——快乐教学法。快乐教学法主要是采用了情景教学法与游戏教学法，并把自主探究为学生的主要学习方法贯穿在情景教学与游戏教学里面，构建了新的教学模式。

快乐教学法由五个环节构成，分别是：

第一个环节：创设情景、激发兴趣

第二个环节：学生亲身体验，提出问题

第三个环节：学生互动，探究讨论

第四个环节：创新作业

第五个环节：游戏评价

总之，“快乐教学法”在美术教学课堂中的应用体现了以人为本的教育思想，突出了自主、合作、探究的教学新理念，使学生逐渐学会理论联系实际，放开自己，放松自己，彻底解放自己的头脑，把知识融入生活，用于生活。，在生活中学习，在生活创新。同时，学生学得自然、轻松、快乐，达到双重的功效。学生达到乐学老师也就达到乐教。