谈谈对学生前置性学习的导学

小粉

现代教育强调“以人为本”，就是“以学生为本”的教育，简言生本教育。生本教育最核心的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依托学生。采取“先学后教、以学定教，少教多学”的方式，改变了以前教学重知识的传授，轻能力的培养，教师“牵”着学生的“鼻子”走，老师讲得多，学生听得多，老师讲得累，学生学得辛苦。为此，学生“前置性学习”就显得特别重要。前置性学习涵盖了“预习”，是“预习”的发展，是让学生在学习新的知识前做好充分的准备，它包括学生的自主探究及小组内同学间的合作交流等，前置性学习的效果将直接影响师生互动交流的效果，因此，恰当指导学生进行前置性学习十分必要，可以从以下方面进行导学。

前置性学习，关联好前后目标。前置性学习毕竟是学生在学习新的内容前的自学，我们教师要从学生的实际出发，充分考虑学生的基础、认知水平，要围绕学目标重点来设计与接下来学习的内容衔接得当的基础作业，这样，学生课前的学与课上的学前后关联，“学”才有方向，才有针对性。才能提高课堂的学习效率。

前置性学习，有层次地预设作业。班级里的每一位学生的学习基础都是不一样的，我们在进行前置性学习操作的时候，就要围绕教学目标预设多样的、分层次的作业，让学生读，查，画，注，议。基础差一点的学生可以从文本及其它资料中找一些浅层次的作答；优秀的学生，可以引导他们了解历史背景，相关文献，深入阅读文本，透过文字，思考文字背后所承载的内涵，鼓励他们写出自己独特的内心体验。这样，会扎实锻炼了学生自主阅读，自主探究的能力。

前置性学习，充分进行小组讨论。学生在自学的基础上，要引导学生间充分交流学习的收获，人人参与讨论。讨论不仅仅是发言，还有倾听。大多数同学的大多数时间都是在倾听，培养学生在倾听的过程中进行思维的发散，对其他学生的发言进行批判的接受，在倾听的过程中进行对所学知识的整合，让倾听的学生走向一个新的认知高度。