课前预习的重要性以及方法

洛茉

      虽说上课时只要专心听讲，用心体会，学习便可以进步，但是如果能在上课之前提前预习，就会事半功倍。

      （一）预习可以消除听课中的知识障碍。

       学生通过预习可以发现课文中的一些生字、新词、新的表达方式等等，与自己学过的不一样，可以借助工具书或者网络，在上课前迅速解决这些难题，不使它们成为听课时的“绊脚石”。这些问题通常表现在以下几个方面：

      1.新课文中的字词可能是以前学过的，但出现在新的语言环境里，是否能准确无误的记住其读音，理解其意义？在新的语言环境里，读音、意义是否发生变化了？

      2.新课文中的一些知识，学生以前根本没有见过。如：小学三年级刚刚接触说明性质的文章，里面用到的说明方法、说明顺序等，都是新的内容。在课前预习一下，有一个初步的接触和思考，上课的时候就能专心听讲，当老师分析各种说明方法的时候，学生就能自行比较记叙性文章用到的修辞方法和说明性文章中用到的说明方法的异同，就能提高课堂效率

      3.预习过程中遇到的一些疑难问题，自己解决不了，可以等到课堂上，听老师的讲解。找一找自己得不到答案的原因，下次就遇到同样的问题，自己就能解决了。学生只有认识到了预习的重要性，才能积极预习，通过预习，能找到自己的不足之处或是新课文中出现的难点，在听课的过程中才能做到有的放矢。

    （二）预习可以提高课堂听课效率

     通常情况下学生通过课前独立预习，不可能把新课文中的知识全部理解了，总会留下一些不懂的问题，等待上课解决。这样听讲，目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比如:当老师讲到自己预习时已经理解掌握的部分时，学生就可以把自己的注意力集中到看老师如何提出问题、分析问题、和解决问题上，可以拿自己的思路和老师的思路、同学的思路做比较，看老师或者同学高明之处在哪里，不足的地方在何处，自己还有那些理解不够的地方，取人之长，补己之短。如果不预习，只是盲目的听课，紧张的听和记，这样就抽不出时间和精力去思考理解，更谈不上和老师同学比较思路了。如果不预习，甚至有时候连老师讲的什么都搞不懂。

     (三)预习可以提升学生记笔记的能力

     预习笔记要着重整理课文内容和基础知识，在头脑中努力形成对课文的整体认象，而不是一个个各自独立的知识点，另外还要注意新旧知识的联系，注重知识的横向和纵向联系。学生及时记预习笔记，最重要的是要把自己学习的心得写下来，有体会就记体会，有联想就记联想，有疑问就记疑问，这样能帮助学生不断总结，不断解疑，不断提高

     由于学生预习时看过课文，做过笔记，所以课堂上对教师讲的内容及板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或者少记，也可以留下空白课下记。上课时，可以记书上没有的或者自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。有的学生课前不预习，不知道老师板书的内容书上有没有，只顾从头抄到尾，顾不上听课更来不及思考，失去了很多宝贵时间。这种盲目的听课，必然会影响学习效律。

    （四）预习可以培养自学习惯、提高自学能力

    信息化时代，每一个人都要有自学能力。学生亦然。有人预言，将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。自学能力只能产生于独立学习的活动中，预习正是一种独立学习的活动。学生必须学会自己看书，自己记笔记，学会独立分析问题和解决问题。实践证明，只要长期坚持预习，学生的自学能力就一定能得到提高。学生将来才能有所发明创造。

    二、教给学生掌握预习的最佳方法

    语文预习的方法有很多，掌握一种最好的方法对每一位学生都是非常重要的。教师要教给学生最佳的方法，根据语文学科的特点，我认为比较可行的预习方法有如下几种：

    1.浏览课文。这种方法主要针对记叙性的课文，且课文比较长。大略的翻阅一下课文，了解课文讲了一件什么事，行文线索是什么，文章涉及到几个人物，他们有怎么样的思想品质等。比如小学四年级语文下册《夜莺的歌声》这篇课文，总共有37个自然段，学生粗读课文之后就能知道课文讲的是苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。能找到课文的行文线索是夜莺的歌声，主要人物就是小夜莺，并且课文通过自然空行，学生很明显的判断课文分四个大部分，小夜莺是个勇敢机智的小英雄。知道这些后学生还能充分展开联想，联想这课文和过去学过的课文有什么联系，它是从哪个方面或者哪个角度去发展过去的旧知识，在解决课文提出的问题上自己有何不同的见解或者思路，从而引起自己继续阅读的兴趣和欲望。另外还可以联想与小夜莺一样的，战争时期中国的小英雄：小英雄雨来，小兵张嘎……等。

     2.细读课文。所谓细读课文是指比较短的文章或者长文章的重点部分，并不是处处都读的慢、读的细。在找到重点段落后，就可以不同态度的对待各个细节：有的可以一眼带过，只要看清文中说的是怎么回事就可以了，有的要停下来回味咀嚼，展开联想，甚至从文字的背后，读出其内涵。另外，在精读课文的同时，要进行“勾、画、圈、点”，一方面用笔在字里行间勾勾画画，在课文的开头，结尾、边沿写批注，另一方面要挖掘出文章的深层含义。

     3.总结整理。经过浏览和细读两步，对课文有了一定的认识，因此要总结预习的成果，看自己对那些问题已经基本弄懂弄清楚了，对哪些问题还存在疑点，或是对哪些问题百思不得其解，把这些问题记下来留待上课解决。

第四，试着把我课文的重点、难点和关键。教师要指导学生认真预习课文，帮助他们认真分析问课文，确定课文的重点和难点，应该要求学生扫清基础知识障碍的过程中，记下难于理解和掌握的地方，留待上课时认真听讲，加以理解。一般来说，学生一开始预习时，很难一下子找到重点和难点，教师应及时的鼓励学生预习，分析自己找不到的原因，学会正确预习的方法。这样，经过一段较长时间的训练，学生的预习能力和质量就会逐步提高。

     4.教师在指导学生预习的同时，应该有意识的布置一些预习练习题，训练学生用新课中的有关知识去解决问题，这样不仅能加强学生预习的目的性，而且有助于新课程的顺利开展，有助于锻炼学生的自学能力。为了验证预习效果和检验知识领会掌握的程度，可以适当的做一些课后练习题。

    三、让学生明确预习应该注意的问题

    1.养成良好的预习习惯。良好的预习习惯不是一朝一夕的努力就能养成的，需要坚持每天预习。学生如果以前没有预习习惯，一下子要求他们预习很多内容，预习必然不会有好的效果，教师要指导学生先学会借助工具书预习生字、新词、标段序号、用一句话概括文章的大意等，尝到甜头了，取得经验了，在时间允许的情况下，在逐步让他们在预习过程中，思考文章的重点、难点、文章的主题、文章的写法、文章主要运用的表达方式、文章用到的修辞方法、文章的结构等。只有遵循顺序渐进的过程，才能养成良好的预习习惯。

    2.预习要手、眼、脑结合。学生预习既要仔细读，又要动手记，更要用脑子思考，要做到眼到、手到、心到。不把预习当作任务来完成，而要把预习当作学习知识的一个重要环节来看待。

    3.预习要合理的安排时间。预习应该在每天作业完成后进行。时间充足，就多预习，对文章进行细读，否则可以浏览。一定不要每天正常作业未完成就忙着预习，打乱正常的学习秩序。影响了正常生活。

   总之，如果能将预习和上课以及复习相互贯彻，并且能够持之以恒，就能取得大的进步。