什么是赏能教育

小米粒 · 发表于 2013-9-22 15:46:54

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概述　　

赏能教育是一种教育思路，每个老师和家长或其他教育者均可对孩子由“赏”而“能”。即通过有意识地赏识和认可，引导孩子独立完成一项或几项大多数人（包括孩子自己）觉得难以完成的事情，使孩子从里到外肯定自己的才能，重新认识自己并重新给自己以优秀者的定位，从而激发其全方位的学习自信，带动自己全面发展与提高。

　　名称由来

　　王立宏老师通过总结自己引导小学生独立创作的教育试验过程，并结合赏识教育法（南京·周弘）和才能教育法（日本·铃木镇一），于2010年12月，将这种独特的引导孩子树立学习自信心的方法名之为赏能教育法。寓意因赏识而引导孩子自发完成对其才能的证明，从而激发自信，带动自己全面提高。

理论依据

　　（1）每个孩子都潜能无限，任何孩子皆有独到才能。

　　（2）通常意义上的不优秀的孩子，多因最初某件事情未完成的很好，或曾在某个方面不如其他小朋友，其自身产生自卑或，并对通过努力完成预期目标产生心理畏惧，同时，由老师、家长、小朋友等形成的社会人文大环境不断通过批评、逗乐、玩笑、谈话、说教等方式强化其不如别人的概念，久之，小孩子产生了心理定势，自我定位为不优秀的孩子，因自信缺乏，造成学习的不主动、学习能力下降，最终导致结果的不优秀。这一切都可以通过其完成了周围小朋友难以完成的高难度的工作，在小朋友等组成的大环境的羡慕中得到改变或改善。

（3）每个人都希望自身有亮点，都希望该亮点得到他人关注，孩子比成人表现的更明显和直接。这种亮点或是学习好，或者跳舞、弹琴、演讲等比他人优秀。缺乏正面闪光点，且自认为经努力也不会有正面闪光点的，为引人注目，个别孩子会通过打架、旷课等方式赢得别人的关注，另一部分孩子会在自卑与消极中度过酸涩暗淡的童年。

（4）只要某个方面特别优秀，一般都会把与之相关的其他方面带动起来。比如学习好的孩子一般是全科成绩都好，严重偏科的孩子即使有，在学生中比例也极低。

（5）每个人都有优秀与不优秀的方面，优秀与不优秀组成了对人完整的评价，尽量拔高优秀的比例，不优秀部分的比例自然会缩减，依据皮格马利翁效应和马太效应，优秀的孩子会越优秀。

（6）青少年时代的可塑性很强，通过引导使其思维发散可完成很多让家长和自己瞠目的成果。