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开学一个月,又是模考季,成绩刚刚揭晓,学校办公室内就多了不少“客人”,很是热闹。
“你看你这孩子,到底怎么啦?老师反复提醒,就是不听话,考得这么差!”科任老师焦虑万分,被批评的孩子置若罔闻。
“今天约你来,是想了解孩子在家里的表现情况,他这次考试不够理想。”班主任娓娓道来,家长未知可否。
热闹的事情越多,值得思考的问题就越多。这不,今天,模考之后,班主任、家长、孩子们的表现迥异。但大致可以概括为:班主任声色俱厉,科任老师忐忑不安,家长满脸惭愧,孩子局促难安。于是想到了这么两个问题:当今教育,要不要增进家校合作?家校怎样合作?
其实答案显而易见。家长是孩子的第一任教师,家庭对孩子的影响起到奠基的作用。为了促进孩子的健康成长,家长、学校应该积极配合,形成教育合力。考试之后,把家长约过来,谈一谈孩子们的过去、现在和未来,非常有必要。也就是说,在越来越重视教育的前提下,家校合作只能增进,不能削弱。
关键是怎样合作的问题,今天家校合作就是一种“捆绑”,三种情形:强势的学校、教师“捆绑”家长;强势的家长“捆绑”学校、教师;学校、教师和家长都无法“捆绑”对方。合作不是“捆绑”,它需要合作的各方有共同的目的,有可以平等对话的机会,有大家都能基本接受的方式方法,但现状如何、又如何改变呢?
目的基本相同。家长望子成龙、望女成凤,教师教育学生成人成才。说归说,实际效果可是要看考试成绩的,尤其是高考成绩、中考成绩、小升初成绩、幼升小成绩。考得好,皆大欢喜,考不好,就有了“捆绑”后的责怪。虽然这样的教育观、成才观是畸形的,在目前无法改变的社会现实之下,还是可以接受、可以原谅的,毕竟目的趋于相同。
地位迥异。事实摆在面前:名校、优班教师地位凌驾于家长之上,弱校、弱班家长可以责怪学校、教师,众多学校(尤其是农村学校)家长、教师很少接触。其实,要想形成真正的教育合力,家长和教师地位应该平等,最起码是相对平等。大家能够坐下来交流、静下心倾听,把孩子们成长的事当做真正的事去做,当做天大的事去面对,这样,合力才能形成,教育才是真教育。
变“假捆绑”为“真捆绑”。如今家校的捆绑,无外乎是教师要求家长查作业、家长要求教师加班加点,这些都只是“假捆绑”。真正的“捆绑”应该是家长、教师、孩子的共同参与,参与到孩子的学习过程、成长过程。以作业为例,是没有必要让家长查作业的,而应该是家长和孩子共同做作业。当然,这种作业不应该是书面的抄写,而应该是开创性的劳动、实践性的探索、合作性的交流。
若能如此,真期盼办公室内热闹非凡。
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