家校合作需要改进

sby2000

　　开学一个月，又是模考季，成绩刚刚揭晓，学校办公室内就多了不少“客人”，很是热闹。

　　“你看你这孩子，到底怎么啦?老师反复提醒，就是不听话，考得这么差!”科任老师焦虑万分，被批评的孩子置若罔闻。

　　“今天约你来，是想了解孩子在家里的表现情况，他这次考试不够理想。”班主任娓娓道来，家长未知可否。

　　热闹的事情越多，值得思考的问题就越多。这不，今天，模考之后，班主任、家长、孩子们的表现迥异。但大致可以概括为：班主任声色俱厉，科任老师忐忑不安，家长满脸惭愧，孩子局促难安。于是想到了这么两个问题：当今教育，要不要增进家校合作?家校怎样合作?

　　其实答案显而易见。家长是孩子的第一任教师，家庭对孩子的影响起到奠基的作用。为了促进孩子的健康成长，家长、学校应该积极配合，形成教育合力。考试之后，把家长约过来，谈一谈孩子们的过去、现在和未来，非常有必要。也就是说，在越来越重视教育的前提下，家校合作只能增进，不能削弱。

　　关键是怎样合作的问题，今天家校合作就是一种“捆绑”，三种情形：强势的学校、教师“捆绑”家长;强势的家长“捆绑”学校、教师;学校、教师和家长都无法“捆绑”对方。合作不是“捆绑”，它需要合作的各方有共同的目的，有可以平等对话的机会，有大家都能基本接受的方式方法，但现状如何、又如何改变呢?

　　目的基本相同。家长望子成龙、望女成凤，教师教育学生成人成才。说归说，实际效果可是要看考试成绩的，尤其是高考成绩、中考成绩、小升初成绩、幼升小成绩。考得好，皆大欢喜，考不好，就有了“捆绑”后的责怪。虽然这样的教育观、成才观是畸形的，在目前无法改变的社会现实之下，还是可以接受、可以原谅的，毕竟目的趋于相同。

　　地位迥异。事实摆在面前：名校、优班教师地位凌驾于家长之上，弱校、弱班家长可以责怪学校、教师，众多学校(尤其是农村学校)家长、教师很少接触。其实，要想形成真正的教育合力，家长和教师地位应该平等，最起码是相对平等。大家能够坐下来交流、静下心倾听，把孩子们成长的事当做真正的事去做，当做天大的事去面对，这样，合力才能形成，教育才是真教育。

　　变“假捆绑”为“真捆绑”。如今家校的捆绑，无外乎是教师要求家长查作业、家长要求教师加班加点，这些都只是“假捆绑”。真正的“捆绑”应该是家长、教师、孩子的共同参与，参与到孩子的学习过程、成长过程。以作业为例，是没有必要让家长查作业的，而应该是家长和孩子共同做作业。当然，这种作业不应该是书面的抄写，而应该是开创性的劳动、实践性的探索、合作性的交流。

　　若能如此，真期盼办公室内热闹非凡。

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