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江北区，刚上一年级的童童在作业本上写全对却只得了个A-，原因是老师要求将不会写的字写拼音
童童在父母的影响下开始喜欢上绘画和弹古筝，这是她近期的画作
昨天，江北区的文女士向我们展示了小学一年级女儿童童的一次作业。
童童的作业本上，所有的字都写对了，但只得了个A-，评分后还有老师的批注：没学过写的字用拼音!
文女士说，从那以后，童童再也不临摹汉字了，连平时会写的字都拒绝写，说“老师没教过”。这让文女士很担心，既担忧女儿对老师过于依赖，又担心这次普通的作业会影响女儿的自学动力。
字都写对了，却得了个A-
“还被点名说，不按老师要求做”
10月22日下午5点过，文女士在江北区某小学门口接女儿童童，但平时出校门都蹦蹦跳跳的童童，那天却格外安静。
回到家后，童童一如既往地自觉拿出作业本给文女士检查。
作业是写“一、二、三”，老师在黑板上写了几个词，包括“一个人”、“三间房”等，让孩子们抄下来，并告诉孩子们，不会写的字就用拼音。
文女士发现，孩子“一个人”“三间房”这几个字都写对了，作业却只得了一个A-。老师还在等级后给予了批注：没学过写的字用拼音!
为什么会写的字不准写，非得用拼音?
“这些字我都会写，老师还是只给我了A-，班上还有两个同学也是这样的，今天老师还当着全班同学的面点了我们的名，说我们不按老师的要求做。”
面对女儿的委屈，文女士觉得有些难以理解：“孩子会写的字不准写，非得用拼音，不写拼音就得A-，怎么感觉有点按部就班?”
我们了解到，童童在上小学前已经认识不少字，即便不用拼音，也能读懂童话书籍和部分报纸，对汉字书写的掌握虽然不及认识的多，但小学一年级上期的所有汉字都会写。
唯恐老师再点名，孩子只写拼音
虽然有所纠结，但文女士也并没有将这件事放在心上，然而，此后的几次作业，她却惊讶地发现，女儿没有学过的字，就再也不写汉字只写拼音了。
“童童，这些字你都会写，怎么还写拼音呢?”文女士指着作业本问女儿，却得到这样的答复：“写汉字会被老师点名，写拼音才可以得A，还可以得一颗星。”
昨天，文女士告诉我们，童童不仅在作业本上不再写没学过的字，就连平时课余时间的涂涂画画也都用拼音代替了。
“上幼儿园时，她对汉字很有兴趣，还经常临摹，自从那次之后，她现在临摹的都是拼音，让她写一个简单的字，她要么说不会，要么就说‘老师还没教过。’”
对此，文女士表示不能理解：老师没教过的汉字就不能写吗?孩子思想会从活跃被固化吗?“解铃还须系铃人，我只能给班主任打电话。”
老师的解释
是怕孩子写倒笔画
由于担心记者的采访会对女儿童童未来的学习造成影响，文女士并没有将班主任的电话留给记者，而是将一星期前与老师的沟通告诉记者。
“老师在电话里告诉我说，首先一年级上学期的孩子最重要的是学好拼音;其次，孩子在学写字时很容易养成写倒笔画的习惯，如果没有教过，即便孩子会写，也很难保证都是按照笔画规范来完成的，一旦孩子养成习惯，就很难改过来了。”
由于童童从小学字都是由文女士一手包办，她在保证孩子不会写倒笔画的情况下向老师征询，是否可以让孩子写汉字，随后得到了老师的同意。
“即使老师同意写汉字了，但那个批注已经对她产生了影响，导致她现在都不愿意再学习老师没教过的东西。”文女士说。
英语口语练习，被老师批评“过于显示能力”
长期在解放碑从事英语外事工作的张女士，在女儿燕子上初一时也遇到过类似问题。
燕子今年13岁，读初二，6岁时她就开始和张女士学习英语，小学毕业后的暑假还参加了两个月的赴美夏令营，口语发音十分标准不说，对简单的英语句法运用也很娴熟。
为了让女儿能实现留学美国的梦想，张女士在燕子小学毕业后，将她送进了重庆市某外语学校的初中就读。老师规定，每天上课前15分钟都是口语演讲时间，通过复习日常句型、自主演讲和同学的问答互动来练习口语。
燕子凭着自己的口语水平在第一次口语演讲时赢得了掌声，但第二次上台后，她因为说出了一些其他同学无法听懂的句子，而被老师当众以全英文的形式责备“过于显示能力”。
张女士说，自从那次批评事件之后，女儿不再像从前那么热爱学英语，也不会在家里提出和她练习口语对话，对英语的学习就仅止于完成老师布置的那点作业。
老师的解释
打击其他同学的积极性
面对孩子的委屈，张女士拨通了女儿英语老师的电话。
老师认为，燕子不顾全班其他同学的水平，过于展示自己的英语能力，在问答环节，明知同学听不懂还用较深的英语句型提问，让对方无言以答，是打击了其他同学的学习积极性。
“可能孩子会因为第一次表扬而沾沾自喜，或许也有显示能力的意图，但她绝对没有故意让其他同学出糗的心思。”
“现在孩子的英语成绩在全班中游，这可能是由于她平时不自学英语造成的。”没想到一件小事左右了女儿的学习兴趣，张女士十分担心对英语缺乏兴趣和自学态度的燕子，最终会考不过雅思。
家长
细节会影响孩子的学习兴趣
童童的经历被文女士发到重庆某论坛后，短短3天内引发了数百位重庆妈妈的回帖热议。
反对老师做法的网友妈妈——
“玻璃碎玻璃”：我觉得这样子好打击孩子的积极性，这种应该得到表扬，即便不表扬也不该这么批注在作业上啊。
网友pinganxuli：我个人的看法是，文字是几千年来形成的，是一种文化，而拼音是当代为了统一认读而形成的一种工具。所以，识字才是基础，不应该本末倒置。其次，老师一次不经意的举动足以影响孩子的学习兴趣和动力，做批注时老师也需要慎重考虑。
支持老师做法的网友妈妈——
网友元元妈：即便认字也应该从一年级开始读，既然要从头学，就严格按照从头学的教育步骤进行。老师的出发点是拼音，拼音学会了也就学会汉字了，没有什么不对，舍拼音而求汉字，确实也可能让孩子养成写倒笔画的习惯呀。
学生
有兴趣学习是幸运，老师的打击更胜父母
记者还相继采访了两位在读学生。来自重庆市医科大学临床专业大三的陈继辰说，“这件事上我更在意两位老师对孩子学习能力的否定，这足以影响他们前途。”陈继辰认为，孩子有兴趣学习是一种幸运，老师可以就某道题做错了指出来，但没必要通过某些看似不经意的方式去打击孩子的学习积极性，否定他们的学习能力和成果。
在读高一的唐飞更想说：“老师的打击更胜父母。”原来，在初三时作为物理科代表的唐飞因为一次考试失误，被老师顺口说了一句：“你还是科代表哦，还考这么差。”这让唐飞无地自容，“之后打心里也不怎么想学物理了，最后中考的分数比我哪次都低。”
唐飞说，如果学生的成绩出了问题，大可以在私下与之沟通，没必要在作业上批注或在班上点名。
专家
“老师能不能考虑不一刀切”
西南大学心理学院发展与教育心理学在职博士、副教授张仲明给了几点建议。
这位妈妈可以告诉孩子，童童你写的字很正确，认识的字也多，真的很优秀很棒，超过了其他同学。但是，你能不能等一等其他同学?”如此一来，孩子或许会比较愉快地接受老师的指导。
此外，从家长的角度来讲，让孩子超前学习是必须小心谨慎的事情。
从心理角度上讲，如果孩子的学习积累大大超过了老师的教学进度，可能上课听讲时会出现注意力分散的情况，在学习习惯养成方面会有一定阻碍作用。
最后，从教师的角度上看，第一应该考虑到孩子在入学学习过程中个性化的表现，注意要因材施教。
“比如童童字认得比较多，学得比较快，这时，老师能不能考虑不要一刀切?在和孩子沟通后，布置一些针对个人情况的特殊任务。”
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发表于 2013-10-31 14:54:07
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