科学记忆成语

白开水

成语是在语言中经过长期实践，锤炼而成的固定短语，它具有简洁明快、要言不繁、因近取譬、画龙点睛的特点，是汉语词汇中的精华。因而正确地辨析和运用成语也一直是历年高考试卷上的必考内容。

　　重视成语学习，加强成语积累，本应是语文学习中的一个重要环节，然而，许多中学生在这方面却不懂正确的学习方法，不仅在成语学习上盲目随意，而且在知识的理解和掌握方面也显得模糊混乱。本文就此谈谈成语学习的一些方法，旨在交给中学生一把钥匙，以打开高考成语试题的这道小门。

　　一为“解字”。

　　即对成语逐字解释。尤要突破难点。这是理解整个成语意义的基础。有不少成语往往“一词当关，万夫莫开”，如“暴殄天物”的“殄”（糟蹋）、“不刊之论”的“刊”（删改）、“文不加点”的“点”（点除）、“吊民伐罪”的“吊”（慰问）等，这些往往成为理解全词的拦路虎，必须学武松打虎，整体意义才能迎刃而解。当然，办法也只有一个，那就是认真对待，勤查字典。否则，就要望文生义，贻笑大方了。不信猜猜 “不名一钱”、“不足为训”的意思，再查查词典，是不是差之毫厘，谬以千里了呢？

　　二是“本记”。

　　即识记原意或本意。成语的语意是比较丰富的，但它的所有意义都由原意或本意经由引申、转移、比喻等途径演变而来。理解并记取成语的本意，对理解其今意或它意很有帮助。如“对牛弹琴”，原意是用来讽刺“牛”（喻指谈话对象）愚蠢的，今意也用来讥笑说话做事不看对象，这是对原意换位思考的结果，这样一想，不仅几个意义都理解记住了，说不定还能有意想不到的收获呢；再如“花花世界”原指繁华的都市，后来指 “表面繁荣的社会”，今又指花天酒地的生活环境，细一想，这两个后起意不是对原意的否定和扩大而产生的吗？

　　三为“温故”。

　　温故而知新，多了解一些成语的典故，寻根探底，大有裨益。成语都是有来历的。它们的来源和出处主要有历史故事、寓言传说、民谚俗语、诗文典籍。在学习过程中，了解并借助这些背景知识，可收到事半功倍之效。如，“三人言虎”、“独占鳌头”、“东施效颦”、“汗牛充栋”等，这些成语字面上的解释并无困难，可是整合起来还是不得其解，这时就必须要了解其来源和出处了。“三人言虎”语出《战国策，魏策二》：“夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。”意思是说，三个人谎传城市里有虎，听者就会信以为真，比喻说的人多了，就能使人把谣言当事实；而元代无名氏《陈州粜米》楔子里有：“殿前曾献升平策，独占鳌头第一名”之句。成语“独占鳌头”就语出于此，可见，其意为“中状元，居首位”。一般较大的成语辞典都会尽可能的列出成语的可靠出处。余例不再赘述。

　　四为“分析”。

　　即要注意分析成语词语间的语意关系、语法结构。成语是当时的情态语言直接保留或提纯下来的言简意赅的凝固结构短语，一定要细心推求其词语间的语意关系，分析其语法结构，才能避免误解。2002年的全国高考试题对“道听途说”提供的解释是“在道路上沿途听说的没有根据的消息”，迷惑了许多考生，究其原因，其实就是把“路上听来，又在路上传说”这样的顺承关系误解成了动宾关系！

　　成语的语法主要有并列关系（如：披荆斩棘，防微杜渐）、承接关系（如：见异思迁，出奇制胜）、目的关系（如：削足适履，杀一儆百，越俎代疱）、因果关系（如：捉襟见肘，水落石出）、主谓关系（如：毛遂自荐，杞人忧天，夜郎自大）、动宾关系（如：得天独厚，不见经传，棋逢对手，如释重负）、补充关系（如：退避三舍，无动于衷，荒谬绝伦，寿比南山）、动宾补关系（如：问道于盲，贻笑大方，拒人千里，守口如瓶）、连动关系（如：画蛇添足，抱薪救火，亡羊补牢）、兼语关系（如：请君入瓮，引狼入室，转危为安）、偏正关系（如：衣冠禽兽，扶摇直上，彬彬有礼）、变式关系（如：时不我待，唯利是图，唯我独尊）。

　　而相当多的成语，都能够用“先分析其结构成分的意义，再综合词语整体意义”的方法去理解和解释。如“巧夺天工”，主谓结构，“夺”，胜过，“天工”，天然的精巧，那么，“巧”必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以“翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。”（2000年高考题）这句中的成语“巧夺天工”就是使用不对了。

　　五为“辨异”。

　　对成语，在理解其含义的基础之上，还要重视成语在句子中的实践运用，并从以下几个方面辨析成语之间的差异。

　　1. 感情色彩方面。

　　不常用的成语，不要望文生义，主观臆断。“吊民伐罪”、“不刊之论”、“文不加点”、“不孚众望”“不足为训”等含有否定意义词的成语不一定是贬义词。而“目光如豆”、“一团和气”、“与世无争”等有肯定意义词的也不一定是褒义词。1997年高考的“趋之若鹜”、1998年考到的“处心积虑”就属于贬词误用。

　　2. 词义轻重方面。

　　如“他的设计虽然有些缺点，但方向正确，无可非议。”既“有些缺点”，怎能“无可非议”？其实该用“无可厚非”。这就是不分轻重，错用了成语。2000年高考成语“洗心革面”的误用也属于这类错误。

　　3. 适用对象或范围方面。

　　如：1999年的“博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟兽、人物形象栩栩如生，美仑美奂。”“美仑美奂”形容房屋多而高大华丽，用以形容商品就不合适。2000年的高考题A选项用“汗牛充栋”形容“古人中刻苦学习的楷模”， 2001年高考D项把谦词“蓬荜生辉”用于他人居室，也都是用错了对象。

　　4. 与句中词语的搭配方面。

　　这类错误很多，也很复杂，尤其要注意。如2003年的高考题：“老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧手表，每当他向慕名前来的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。”“如数家珍”与句中“介绍这些宝贝”重复。1997年高考的“莘莘学子”也不能与句中修饰它的“两人”、“一位”搭配。

　　5. 是否符合惯用句式。

　　如1998年高考的“望其项背”，多用于否定句或反问句中，而选项中却用于陈述句，显然是不合适的。

　　我国的成语浩如烟海，要一个中学生全部掌握显然是不切实际的；而近年来高考成语的考查又由知识型转化为能力型，重点考查学生对书刊报纸等常用成语的理解和运用能力，所以，我们只有把文中所谈的基本方法灵活掌握，综合运用，不断积累，才能真正拥有并运用好中华语言中的这块艺术瑰宝，并在高考中稳操胜券。

生活中极易用错的成语 收藏到QQ书签  作者：admin  点击： 83次  

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高考试题中曾考过的“万人空巷”“首当其冲”“炙手可热”“莘莘学子”“差强人意”等成语，都是在日常生活中容易用错的成语。对成语的使用，由于很多时候人们已习非成是，这就给正确判断带来相当大的难度。下面梳理出在日常生活中极容易用错的成语40例，供大家复习。同时，大家中依此思路，注意这类成语的用法，以不断强化积累。

　　1 曾几何时：表示“过去没有多久”。常误用为“曾经”“不知何时”。

　　2 不学无术：指“没有学问才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修饰词语。“学”为名词，常误作动词。

　　3 不可理喻：指“无法用道理使之明白”，常误用为“不可思议”。

　　4 不以为然：指“不认为是正确的”。常误用为“不以为意”，表示“不放在心上”“无所谓”。

　　5 守株待兔：贬义词，指“不主动努力，心存侥幸，希望得到意外的收获”，常误来形容公安干警的机智。

　　6 耳提面命：褒义词，形容师长殷切教导。常误用为贬义词。

　　7 不忍卒读：“不忍心读完”，形容文章的“悲”。常误用为形容文章写得不好。

　　8 鼎力相助；敬词，指对别人对自己的帮助。常误用为表示自己对他人的帮助。

　　9 蹉跎岁月：指虚度光阴。常误用来形容“岁月艰难、艰苦”。

　　10 名噪一时：指在当时很有名声。常误用为贬义词。

　　11 始作俑者：指某种坏风气的创始者。常误用为贬指。

　　12 不胜其烦：贬义词，指不能忍受其烦琐。常误用为“不厌其烦”。

　　13 脑无城府：指为人坦率，褒义词。常误用来形容“贬义词”，贬义词。

　　14 身无长物：指人贫困。常误用来形容没有特长。

　　15 目无全牛：指人的技艺高超，得心应手，易误作缺乏整体观念。

　　16 鬼斧神工：形容人的制作技艺高超，常误用为形容自然景观。相类似的还有“巧夺天工”。

　　17 求全责备：指对人苛求完善，后面不能带宾语，与此类似的还有“漠不关心”。

　　18 充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。易误用为形容人专心，没有听到。

　　19 瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易误用为形容田园生活。

　　20 卓尔不群：形容非常优秀，超出常人。易误用为形容人的性格。

　　21 出神入化：形容技艺高超。易误用为形容听得出神。

　　22 登堂入室：比喻学问技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。易误用为“进入”。

　　23 如坐春风：形容受到良好的教化。与“景物”无关。

　　24 对簿公堂：在公堂上受到审问。易误解为“争论，明辨是非”。

　　25 相敬如宾：特指夫妻相敬相爱。另有“举案齐眉”。

　　26 走马观花：比喻粗略地观察事物，强调过程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，强调结果。

　　27 师心自用：形容固执已见，自以为是。易误用为“善于学习借鉴，为我所用”。

　　28 安土重迁：安居故土，不愿随便迁往别处。易理解相反。

　　29 罪不容诛：形容罪大恶极，与“死有余辜”同义。易误解为罪行还没有达到被杀的程度。

　　30 屡试不爽：屡次试验都没有差错。易误解为“没有成功”。

　　31 无所不至：指凡能做的都做到了（用于坏事）。与此相类似的还有“无所不为”。

　　32 安之若泰：指身上逆境，遇到困难或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样。与此类似的还有“泰然自若”。

　　33 侃侃而谈：形容说话理直气壮，从容不迫。易和“娓娓而谈（形容谈论不倦或说话动听）相混。

　　34 期期艾艾：形容人口吃。易误指吞吞吐吐。

　　35 首鼠两端：形容迟迟疑不决或动摇不定。易误解为行为前后不一致。

　　36 处心积虑：千方百计盘算，贬义词。常误解为“殚精竭虑”（用心精力，费尽心力）。

　　37 侧目而视：形容畏惧而又愤恨，易误解为尊敬。

　　38 望尘莫及：比喻远远落后。易和“鞭长莫及”（指力量达不到）混用。

　　39 改弦更张：比喻改革制度或变更方针、政策。易和“改弦易辙（比喻改变方向或做法）混用。

　　40 不知所云：不知说的是什么，指语言紊乱或空洞，它指的是说话人。易误解为“听者没有理解”。

高考成语使用方法谈 收藏到QQ书签  作者：admin  点击： 51次  

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高考语文卷中每年都有成语运用的题目。现代汉语中的成语可谓浩如烟海，这么多的成语，如何掌握呢？很明显，要掌握每一个成语，是绝对不现实的。但我们可以从以下几个方面入手来掌握成语，这或许会使我们对正确使用成语的理解上升到一个理性认识的阶段。

　　一、要分辨成语的语义。

　　高考中有一些大家不常见的成语，这时切忌望文生义，很多的时候，字面的意思与它本来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会出错。如：

　　例1 成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其它甲B球队望其项背。（1998年高考题）

　　“望其项背”意思是“能够望见别人的颈项和脊背”，表示赶得上或比得上，多用于否定式，这里误解了词义，使用也不恰当。高考考过的类似的成语还有： “万人空巷”（1997年），“炙手可热”（1999年），“首当其冲”（2000年春季）等。

　　二、要辨别成语特定的方向性。

　　有些成语有特定的“方向性”，如果在理解时忽视了这方面的内容，就会出现错误。如判断下句中加点的成语使用是否正确：

　　例2 在“校园文化艺术节”开幕式上，李校长抛砖引玉的即兴发言，博得了全场一片掌声。

　　“抛砖引玉”，谦词，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。由解释可以看出这个成语的主语只能是第一人称，因此上句中的成语运用是错误的。高考考过的类似的成语还有：“蓬荜生辉”（2001年）。

　　三、要分析成语所在句子的语境。

　　具体的语境往往有区别语义的功能，我们在学习的过程中不能忽视语境，否则就会用词不当。如：

　　例3  只要你设身处地，到抗洪抢险第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。

　　“设身处地”的意思是“设想自己处在别人的地位或境遇中”，而句子的语境是要“到抗洪抢险第一线去”，不是设想，因此此处不能用“设身处地”，只能用“身临其境”才妥当。

　　四、要看成语与其他词语的搭配。

　　一个词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错，有些成语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词不搭配，动词与宾语不搭配，有的本身就不能带宾语等等。如：

　　例4  如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，必将自食其果。

　　“置之度外”和“置之不理”“置若罔闻”词义相近，“置之度外”常常和介词“把”搭配，“置之不理”“置若罔闻”常常和介词“对”搭配，因此例 4中要就把“对”改为“把”，要就把“置之度外”改为“置若罔闻”，才能是正确的。这样的词还有：“司空见惯”“耳濡目染”不能带宾语：“同心同德”“深思熟虑”不能作修饰语，等等。

　　五、要分析成语的感情色彩。

　　成语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”，仅一字之差，感情色彩却截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则，成语运用就不恰当了。如：

　　例5  齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若骛。（1997年高考题）

　　例5句旨在突出“画家”，尤其是“艺术爱好者”观摩“齐白石画展”的热情，而句中却用“趋之若骛”（像鸭子一样成群跑过去。比喻很多人争着赶去）这个含贬义的成语来表示，运用不恰当是不言而喻的，可用“纷至沓来”。高考考过这样的成语还有： “无所不为”（1995年），“处心积虑”（1998年），“殚精竭虑”（1999年），“蠢蠢欲动”（2000年春季），等等。

桃子

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桃子

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