于永正老师 怎么样把作文写得有声有色 第一课时

似水流年

　　第一课时­

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　　师：咱们是四年级几班的? 生：一班!­

　　师：哦，咱们是四(1)班的学生。(板书“于永正”)这就是我的名字，我叫什么名字。 生：于永正!­

　　师：怎么称呼我? 生：于老师!­

　　师：真有礼貌，喜欢我吗? 生：喜欢!­

　　师：一见我就喜欢吗?为什么喜欢? 生：你“和蔼”。­

　　师：我脸上写着两个字：“和”、“蔼”? 生：不是­

　　师：(笑)是——又不是?我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽!同学们，今天我们要连上两节作文课。中间如果想那个了，那个的门就在教室后边，自己去，不用向我请假，你想你如果向我请假：“老师，我想那个了!”那多难为情呀!自己去，完了自己再回来，好吧!­

　　[一句“我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽!”包含了老师对学生的尊重!让学生不用请假就可以自由上厕所，给学生提供一种宽松的学习氛围，有了这种平等的师生关系，就有了真正的民主教学，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意想不到的精彩。]­

　　师：上课生：老师好。­

　　师：小朋友好，请坐。今天给小朋友上两节作文课。请同学们看两幅画，谁来读图上的句子?­

　　生：(一个同学读，感情一般但很流利。)­

　　师：读的不错。听老师读(师很有感情地朗读)，在这幅画中，哪些地方写了作者看到的事物?想好再说。你第一个举手，你来。 生1：细雨­

　　师：想好再说。 生2：细雨、山、天空­

　　师：说完了吗?没有说完?要不要说完呢?不用说完了，但后面要加一个字。 ­

　　生2：等­

　　师：如果写下来不说“等”，还可以用—— 生：省略号­

　　师：如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不容易。­

　　师：这段话中哪些是写了作者听到的声音? 生：“唰唰”“叽叽”­

　　师：看老师写字“唰唰”，是什么声音? 生：细雨飘落的声音。­

　　师：“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声?­

　　生1：“叽叽”(模仿的声音厚而低沉)­

　　师：老燕子。 生2：叽叽(比前者好一点)­

　　师：年轻了一点点。 生3：叽叽­

　　师：太老了，谁能学得更小一些? 生4：叽叽­

　　师：都没有我学的好，听我的“叽叽”(于老师学得很像小燕子的鸣叫声)­

　　生：齐笑(台下一片掌声。)­

　　[模仿得惟妙惟肖，真不愧为大师啊!]­

　　师：再看下面一个。这是《小英雄雨来》中的一段，来听我读它，(教师很有感情地朗读)“雨来刚到堂屋，见十几……背后咔啦一声……只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是……。­

　　(全班静听。)­

　　师：哪些是听到的声音? 生：咔啦、嗖嗖­

　　师：我来写咔啦、嗖嗖，注意“嗖”字的笔顺，一齐来读读。­

　　[教师在黑板上写的是字，流露的是情感、责任。于老师寓写字教学于作文教学之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。]­

　　生：读“嗖嗖”­

　　师：“唰唰、叽叽、咔啦、嗖嗖”这四个词有一个共同的名字，谁知道?­

　　生：形声词­

　　师：把第一个字换一换。 生：(一脸茫然。)­

　　师：不知道?那老师来告诉你们。 生：象声词。­

　　师：象声词也叫拟声词，它是模拟自然界声音的词。象声词多得很，如“啾啾……”，文章运用象声词有什么好处呢?能让人有如身临其境的感觉，四个字形容，这就叫“有声有色”， “有声有色”读!­

　　生：有声有色­

　　师：为什么要写得有声有色?走进大自然会听到风声、雨声、鸟叫声，走进工厂会听到机器的轰鸣声，汽车的滴滴声，现在教室多静啊，如果哪个学生把文具盒掉到地上……­

　　生：会发出“啪”的声音。­

　　师：晚上静不静? 生：静­

　　师：静就能听到爸爸打呼噜的声音，谁来模仿?­

　　生1：(模仿爸爸打呼噜)。“噜噜噜”­

　　师：一般一般，世界第三，还有谁学得像的?­

　　生2：(在第一个同学的基础上再模仿。)“噜——噜——噜——”­

　　师：你爸爸打呼噜很有特色。­

　　生3：(再模仿，模仿得惟妙惟肖。)“噜——噜噜—噜——噜噜—”­

　　(台下的听课老师被这位学生的呼噜声逗得爆笑。)­

　　师：(师笑)有意思吧!我们就是生活在这多姿多彩的世界里。同学们，你们还听到过什么样的声音?­

　　生：蛐蛐的声音。“蛐、蛐”­

　　师：不是很像，还有人听过别的声音吗? 生：打雷的声音。 师：你学学。 生：“轰隆隆” 师：你呢?生：狗叫声。 师：学学。 生1：汪汪! 师：谁听过凶的小狗的叫声? 生2：汪!汪! 师：有点变异­

　　生3：汪汪汪!­

　　师：下面你来跟我一起学，学狗打架，讲好啊，“君子动口不动手”，看谁凶? 生：汪!汪汪汪! 师：汪汪汪! 汪汪汪! 生：汪!汪!汪! 师：不是我的对手，看谁凶? 生：汪!汪!汪! 师：一般一般­

　　生：汪!汪汪汪! 汪汪汪 !汪汪! 师：汪汪汪! 汪汪汪 !汪汪­

　　[师生学狗打架声，此起彼伏。这哪里是课堂，这是活生生的生活场景的再现。]­

　　师：谁厉害?咱俩并列第一好吧!­

　　师：接下来，我们去美丽的公园瞧瞧，请看大屏幕，师一边引导学生观看一边解说。­

　　师：这次跟老师逛公园满意吗? 生：满意。 师：有不满意的吗?­

　　生：公园里没有声音。 师：再次去这座公园逛逛!(这次听到了各种动物的声音，鸟叫声、知了声、蛙鸣声、泉水叮咚声互相交织着。)­

　　师：这次逛公园满意吗? 生：满意，有声音了!­

　　师：我们写作文要像第二次逛公园一样，如临其境、有声有色。不能像第一次逛公园那样，光写看到的，不写听到的。适当地写一写听到的声音，这样老师会在你的作文本上写下四个大字“有声有色”。你愿意把第二次逛公园的感受写下来吗?不要把所有看到的都写下来，就选你最喜欢的景物写那么个两三处就行了。选你最喜欢的声音，就写那么个一两处就行了。第一，如果你的作文里出现了象声词就是“合格”了。第二，如果你写的具体，而且通顺就是“优秀”了，难不难? 生：不难!­

　　师：不难，愿不愿意? 生：愿意!­

　　师：如果你对第二次逛公园不感兴趣的话，于老师还有个办法，这里还有三组象声词：(1)轰隆隆、呼呼、哗啦哗啦(2)咯咯、嘿嘿、嘻嘻­

　　(3)啪、呜呜呜、啪、扑哧­

　　当你们看到这些象声词，你的脑海里出现了什么样的画面?请你迅速拿起笔，是写第二次逛公园呢，还是从这三组象声词中展开想象写呢?再说一遍，这次作文，第一，只要你写的有声有色就是合格的，如果你写的具体，而且通顺就是优秀，要求很低，请小朋友们放开写。第二，写的过程中，要一气呵成，如果不会写的字就画个圈，放在一边，千万不要打断自己的思路，要一气呵成。你们记住了没有?­

　　[提供了虚、实两种表达方式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。“这次作文要求很低，请小朋友们放开写。”这一句激励性的语言，消除了学生表达的心理障碍，使他们想说、想写、爱说、爱写。]­

　　生：记住了。­

　　师：谁想写“扑哧”这一组，还没拿定注意是吧，请你们迅速拿定注意，不要耽误时间。好，动手。(生开始写作文，师巡视。)­

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