如何让孩子迷上学习

张同鉴学习流程

如何让孩子迷上学习

任何人都会有他的自信心和感兴趣的事物，只是表现在不同方面。一些令老师和家长头痛对学习缺乏信心的学生，如果谈起网络游戏，他就会眉飞色舞，对各种游戏都信心十足。

其实，我们完全可以让孩子对学习有兴趣，让他在学习上一样具有十足的信心。

    关于这个问题，我们首先要研究，一些孩子对网络游戏为什么会特别有兴趣。   

首先，网络游戏的操作极其简便，通过键盘和鼠标的操作，所有孩子都可以进入游戏，只要想进入，知道游戏的规则就可以立即开始。

其次，网络游戏都是分级的，初级简单，高级具有挑战性，而且从初级到高级之间设置许多级别，其挑战难度是逐步递加的。网络游戏是简单和挑战并存，简单让你成功，挑战考验你的智慧，网络游戏的秘密在于它的每一次升级只需要你的一点点的智慧。只要完成前一级，稍加努力就一定可以成功挑战下一级，游戏者每一次升级都会在“你真聪明”的肯定中获得成功感。网络游戏总是让你成功多于失败，即时失败了，网络游戏也会让你在失败中看到希望，让你感觉到成功就在眼前，果然如此，经过努力，获得了进步，战胜了自己。让你在努力中，不断尝试失败的网络游戏，至今还没有也不可能有。

游戏者对战胜自己的兴趣不大，他们喜欢挑战他人。由于玩游戏者甚多，他们总可以选到比自己弱的对手，让对手甘拜下风，让自己的游戏积分不断攀升，头衔不断显赫。在虚拟世界中，第一天是百姓，第二天当上了县长，第三天离省长的距离就非常近了，进步与努力还真的成正比。

游戏者因为在游戏中，不断获得成功，这些成功感的累积，就自然造就了游戏者对游戏的兴趣和信心。

我有好几个学生，他们的工作就是游戏设计，他们认为我分析的很有道理。

我们的教育工作者是学过心理学的，这些道理应该不难理解。可是，为什么游戏设计者能把心理学的原理用来开发游戏，吸引学生玩游戏，我们却一直在抱怨学生对学习没有兴趣、没有自信呢？

巧的很，我的“学习流程”与网络游戏在培养孩子兴趣和自信方面还真有异曲同工之妙，不同的是网络游戏培养孩子在游戏方面的兴趣和信心，“学习流程”培养的是孩子在学习方面的兴趣和信心。

“学习流程”把学习看成一件事，分成四级，学习可以逐级完成。用“学习流程”学习，和玩网络游戏有非常类似的情形。

“学习流程”使学习变得可操作，即时是对学习一筹莫展的学生，经过两、三个小时的“学习流程”培训，也可以立刻进入高效的学习状态中。“学习流程”认为，学习只有寻疑、解疑、暂存和巩固四件事，可以认为学习的操作就是在只有四个键的键盘上进行的游戏，学习的操作比真正的网络游戏的操作并不复杂。

无论是成绩好的还是成绩差的学生，听了“学习流程”的讲座之后，他们都有一个共同的认识：他们把学习弄复杂了，原来学习是如此简单！

“学习流程”对学习设置的级也是非常合理的。学习的第一级是寻疑，简单，越是差生越能做到，找到问题就可以过关、晋级；学习的第二级是解疑，这级具有挑战性，有时做到有时做不到，挑战成功，确定会了，可以直接进入第四级。挑战不成功，确定是疑问，可以直接进入第三级；学习的第三级是暂存，做到这级比寻疑还简单。这级主要是为第二级挑战不成功时服务的，暂时不想或不能解决的问题可以暂时存放，学习流程中的学习周期是三天还可以借人，只要努力就可以把问题变成知识，转入第四级；学习的第四级是巩固，巩固在“学习流程”里也是极其简单的事情。

“学习流程”是一种无障碍的学习程序，所有的学生在“学习流程”中学习任何知识和解答任何难题，都是没有难度的，其中的简单可以让学生步步成功，其中的挑战一样可以让学生的精力和智慧有用武之地。“学习流程”展示给学习者的挑战不仅是学习者能力范围内的，而且还照顾到学习者的情绪，让学习者每战必胜，在任何状态下只要学习都会获得成功。使用“学习流程”的学生都知道，实际上在“学习流程”中学习，学习的路径总是流畅的，一帆风顺的。学习是只有成功，没有失败，第一次成为现实。

我是一个物理教师，我见到学生总是微笑，学生见到我也非常高兴，我们的物理课堂充满着欢乐。我们上课，第一步总是大家一起找问题，通过我把问题展示在黑板上；第二步先是同学独立解疑，后是交流展示，让大家都会；第三步请有关同学对自己发现的特别问题或想深入探究的问题给予暂存，可以课内解决也可以留待课后解决；第四步是巩固检查。就这样，老师一般不讲，只是带着大家一起努力、晋级，直到大家把一堂课的知识牢固掌握。

最近出差，昨天才回来，马上就要期中考试了。剩下了一节课，要完成四节课的任务，怎么办呢？

我昨天下午到办公室的时候见到12页复习试题，别的班级老师用四节课把它讲完了。我现在只有一节课，要完成这12页80个题目，看起来好像是天方夜谭。然而，运用“学习流程”，这事不仅办到了，而且其效果还相当不错。

我昨天让课代表在晚放学前，把试题发了。告诉学生可以不做，特别是会对一定不要做，但一定要把不会的题目找出来，那些可能会又不太熟悉的边界性题目一定要做，也许他不是问题，排除这些问题，你明天上课就可以轻松一些；今天的物理课上，我先让同桌交流，减少不会的。在8个组长相互交流中，我仅提示了2个题目，他们只用20分钟宣告12页全部会了。然后，这8个组长便分布到了班级的各个地区接受“人民大众”的问询，对于这8个组长本身他们实际上开始了巩固。对于组员，他们开始了解疑。12页都会的陆续回到自己的座位上积极巩固，等待老师或同学的检查。

按照习惯，自己确定完成全部学习任务的要及时高举手臂，亮出成功的手势。经过组长检查通过的，及时亮出OK的手势。

课上，虽然没有欢声笑，但同学们是充实和快乐的。他们昨天晚上还是学习的第一级，有许多问题。今天不仅解决了还巩固了，多数学生还成功完成了学习的第四级。到下课铃响时，共有32人亮出了OK的手势，另外的检查没有结束的同学也信心十足。

语课后，我问一个学生，这节课是我讲好，还是这样由你们自己解决好呢？这位同学回答：“当然是自己学习好，问的同学那里不懂问那里，讲的同学是那里不懂讲那里。要是老师讲，我要听一节课，同学讲，我就听5分钟就够了。而且，这么多的内容，老师一节课也讲不完啊。”

平时上课，那一点点的内容，我们完成起来就更轻松了。一般情况下，我的物理课的预习、巩固和作业都在课内进行，课外不布置任务，我们的均分一般都会超过平行班10左右。

把“学习流程”交到学生手中，让学生用“学习流程”科学规范自己的学习，其效果更是神奇。有些来自不同班级的40——50名之间的学生，都可以在1年左右的时间里获得班级第一。

2008年，《中学生学习流程》出版以来，全国已经有数以万计的学生在使用“学习流程”，绝大多数学生的使用效果都非常显著。在刚刚过去的这个春节前，我在北京大学的“中国三子素质教育培训班”做了“学习流程”讲座，讲座结束后，有三位高中同学追到我的住处，和我合影。他们当时在班级的名次分别为7、26和50，我告诉他们只要他们一年中和我联系几次，他们就一定都可以在一年左右的时间里都成为班级第一。到3月底，他们第一次月考成绩揭晓，他们的班级名次分别为2、10和33。这才是使用一个月的结果，一年后的结果会如何呢？请读者直接问下面照片中我身边的几位同学吧。

用游戏原理设计的“学习流程”，使学习的过程简单、流畅、快乐，让学习者在学习中不断积聚成功，从而对学习产生兴趣和信心，不仅使学生会学习，更使学生爱学习，他们怎么可能进步不显著，怎么可能不成功呢？

看现在的情况，高中学生使用“学习流程”，无论现场辅导还是《中学生学习流程》的读者，有显著提高均在80%以上，接受跟踪服务的显著提高的是100%。

初中学生和小学高年级学生，虽然大部分使用“学习流程”效果很好，但有少部分读者读了《中学生学习流程》，进入“学习流程”也有困难，对于这种现象，我从来不责怪学生，反而是我改进“学习流程”的一种动力。一款游戏不受欢迎，游戏的设计者会责怪游戏者吗？他的唯一做法是改进自己的游戏，直到受到游戏者的欢迎。作为教师，有学生在我的课上学不好，就是我的课的程序和管理的设计有问题，与学生的学习态度毫无关系。我现在认为怀疑学生不爱学习和游戏设计师怀疑游戏者不爱游戏一样的荒唐。

说句老实话，“学习流程”的推广一直非常缓慢。许多老师非常努力，但一直喜欢沿用传统的方法教书。有些家长怀疑，真有这样好的方法吗？我就纳闷，其他行业都日新月异了，大家对老师、学生教和学的方法和两千年前一样就一点也不觉得奇怪？前几天，港媒报到：“中国教育是十大缺德行业之首”，这一点我不同意，但我相信中国教育肯定是中国最落后的一个行业，就一个事实可以证明：中国的教育让学生不喜欢学习，它教给学生的学习方式不仅落后于别的国家，甚至落后于历史。

我是“学习流程”的发明人，网络有人称我为“给2个小时就可以改变孩子命运的魔术师”。其实，这并不是“学习流程”有多高明，它可能就是在这个教育理念落后的国度里才有这个显著的效果。就像我们国家一个普通农民到了非洲就可以改变非洲农民的命运一样。

dzp2000dzp

给2个小时就可以改变孩子命运的魔术师:lol

dzp2000dzp

学习了