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诗歌开放题是近些年出现的一类题。这类题，有一定的选择性和自由度，考查考生的多向思维和创新思维能力。
2011年全国17套高考题，就有北京卷、湖南卷、辽宁卷、天津卷、四川卷等涉及开放题，下面就其几类题的开放性略作分析：
北京卷——向现实生活开放
示秬秸①
张耒
北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。因为作诗，且有所警，示秬，秸。
城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。
北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。
注释：1秬秸：张耒二子张秬、张秸。张耒，北宋著名文学家，曾官太常寺少卿。
这首诗是张耒为教育自己的孩子而作，请对其中的教育内容和所用的教育方法加以概括，并联系实际谈谈自己的感受。(不少于200字)(10分)
北京卷的诗歌题，向现实生活开放，需要考生结合家庭生活、学校生活、社会生活某方面的实际来谈感悟。
湖南卷——向诗歌鉴赏(内容与形式)角度开放
春暮西园 高启
绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。
知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。
请任选一个角度赏析本诗。
湖南卷的诗歌题，向诗歌鉴赏角度开放，可从以下角度来进行：
一是诗歌的内容：
1.从形象的角度，可联系诗中意象作具体分析;
2.从评价作品思想内容的角度，可分析作者对春暮的态度，也可评价末句暗点西园的用意。
二是诗歌的形式：
1.从写景方法角度，可以联系写景状物分析虚实相生，动静皆备的特色;
2.从表达技巧的角度，可分析白描渲染衬托等艺术手法，也可在句法上分析承接的特点;
3.从语言的角度：可分析总体语言风格;也可抓住满过知等字分析炼字的精彩。
众多的角度，为学生的解读提供了广阔的天地，提供了多样的可能。这是有助于学生语文思维和鉴赏能力培养的。
辽宁卷——向评价的多角度开放
题郑防画夹五首①(其一)
黄庭坚
惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘洞庭③。
欲唤扁舟归去，故人言是丹青。
[注]①郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。②惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。③潇湘：指湘江，流入洞庭湖。
古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这“太过”、太夸张了。你认为这个批评恰当吗?请简要说明理由。(5分)
辽宁卷的诗歌题，向诗歌评价的多角度开放。可答恰当，也可答不恰当，只要言之成理即可。这对于培养学生的批判与创新意识与能力是有帮助的。
今年的绵阳三诊题也出现诗歌开放题，内容如下：
浣溪沙
贺铸
秋水斜阳演漾金，远山隐隐隔平林。几家村落几声砧。记得西楼凝醉眼，昔年风物似是如今。只无人共登临。
注：西楼，指苏州观风楼。
词的上片描绘了一幅深秋晚景图，你认为上片在写作上有什么特色?
这道题同样具有开放性，考生可从艺术技巧(广义的，包括句子修辞手法、篇章表现手法、抒情表达方式、结构艺术等)、语言特点方面来赏析，具体解答如下：
1.远近结合，由远及近，先写远处的斜阳、流水、山林，再写近处的村落。让我们眼前闪现出这样的图景：清澈的秋水，映着斜阳，漾起道道金波。一片片平展的树林延伸着，平林那边，隐隐约约地横着远山。疏疏的村落，散见在川原上。隐隐之中，但见烟雾缭绕，徐徐升腾。断断续续之中，但听得那单调的砧杵捶衣之声。
2.以声衬静(视听结合)，几下捣衣声打破了秋天的宁静，突出了秋景的孤寂。
3.寓情于景。萧瑟的秋景里，蕴含了作者孤独的感情。单看词人所描摹的这幅深秋晚景图，似乎只是纯客观的写生，词人视听之际，究竟有哪些情感活动，并不容易看出。实际上，等读者读完全词，反回头来再仔细体味这上片三句的景物描摹，便觉这三句貌似纯客观的景物描摹，不含词人的主观情感，实则不然。这秋水斜阳，这远山平林，这村落砧声，句句情思化，句句都是词人心中眼中之景，都有一种说不出、道不明的伤心情绪寄寓其中。
4.语言自然流畅，生动真切。“演漾金”形象地描绘出斜阳下秋水金辉荡漾的景象，“隐隐”这一叠词，写出了远山、平林隐约朦胧之貌，两个“几”写出了村落的宁静。
总之，诗歌开放题，主要为考生提供了一个广阔的思考时空(不完全局限于诗歌本身)，由古到今，由文学到生活，由阅读到鉴赏再到评价，激起学生多样的体验，进行多元的思考，从而更加突出地提高自身的语言艺术修养和语文综合素质。当然诗歌的开放题也要有个“度”，如果大而失当，只会“考倒”学生，起不到真正的导引作用和促进作用。(作者：龚志华)
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发表于 2012-4-30 18:18:58
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