在“玩”与游戏中学会写优美作文

一支花

　　（四）

　　在“玩”与游戏中学会写优美作文

　　——作者：语文部焦燕老师

　　有一年春季，我接了一个小学四年级的孩子。他个子不高，圆润的脸上嵌着一对忽闪忽闪的大眼睛，笑起来时，一对可爱的酒窝把他衬得像个大娃娃。刚开始我对他的了解并不多，只是听说他语文基础知识不太好，可究竟差到什么程度，我也不知道。其实，我并不喜欢给孩子单纯补基础知识，因为一味题海战术会让孩子抵触，尤其是小学生，培养兴趣尤为重要。想了很多，我决定还是先从第一节课了解他的情况再说。

　　作文无头绪，很讨厌学习语文

　　我在第一节课准备了一张单元测试卷，这一测才发现：孩子的基础知识的确很差，连一些常用的字都不会写，我有点挠头了。中间下课时，孩子的妈妈让他把学校的作文拿出来给我看。题目是《春游》，主要是写前几天老师领他们去公园游乐场游玩的事情。他是这样写的：“……我们来到游乐场，先玩了碰碰车，又玩了海盗船，还玩了……然后回家了。”看完之后，我笑呵呵地对孩子说：“这是流水账啊。”孩子忽闪着大眼睛充满疑惑地看着我：“啊？什么是流水账啊？”

　　“嗯，流水账就是账本上记账，什么钱花在哪了。比如……”我顺手打开语文书，翻来目录，“你看，就像这样，只是不相关的名字。你说，这是作文吗？”

　　“不是，呵呵。”孩子笑呵呵摇着头说。可他马上又皱起了眉头，“那怎么写啊？写作文怎么这么难啊！我最讨厌学语文了！”

　　因势利导，一气呵成完成作文

　　我没有回答他的问题，而是趁机引导他：“你们那天玩得怎么样啊？”

　　“高兴啊！可好玩了！”他一脸兴奋的表情。

　　“那什么最好玩？”

　　“嗯，让我想想……海盗船！”

　　“海盗船什么样的？”

　　“就是像船一样，……”

　　接下来，我又引导他说出刚上船、船摇晃起来、船停下来时的不同感觉。因为亲身经历，又是他喜欢的游戏，所以他说得格外生动。之后，我又引导他分出主次。最后，他一气呵成完成了这篇作文，虽然有个别句子不够通顺，但整体说来还算不错。

　　寻找切入点，游戏引导学习兴趣

　　也是从这次，我发现了提高他语文成绩的一个切入点——写作。以写作带基础知识，带阅读。同时，我也发现“玩”对于孩子来说多么重要。

　　说到这，我想到了用游戏引导他的学习兴趣。于是，我上网查找了一些资料，结合孩子的实际情况，编排了几个小游戏。比如，上课刚开始时，我和他会轮流说描写人物心情好的词语，看谁说得多。这让他精神抖擞，每次都挖空心思，把所有能想到的词语都说出来。这既活跃了他的思维，又让他积累了词语，并能让孩子在平时不经意间关注这类词语。

　　还有一次，在讲描写人物外貌时，我打印了一些名人的漫画，夸张的人物漫画，自然让孩子忍俊不禁，有时甚至捧腹大笑。在熟悉了这些名人之后，我就和他做一个“猜人物”的游戏，即一个人说漫画人物特点，另一个人猜出他是谁。每次玩过之后，他都大呼不过瘾，还想继续玩。而到了写作这一环节时，描写人物外貌也就顺理成章了。

　　最近，我们又开发一个联想游戏，即我说一个词语，学生再说一个由这个词联想到的其他的一个事物，必须有关联的，关联大小倒不所谓，这能培养孩子的联想和想象力。刚开始他说得很小心，比如我说“树”，他会说“树叶”；我说“小鸟”，他会说“喜鹊”……后来，孩子的思路变得宽广了一些，比如我说“小草”，他想到了“竖立在草坪上的广告牌”；我说“环保”，他联想到“被污染的江河”、“地球母亲的哭泣”等等。这样一个简单的游戏不只让他体会到了快乐，更重要的是让他在游戏中感受到了语文的魅力。

　　爱上中外名著和儿童文学，判若两人

　　经过几个月的训练，现在，孩子的写作水平已有了很大的提高，而且基础知识也快速地提升着。关键是他已经不再为学好语文而头疼了，还渐渐地喜欢上语文课了。过一段时间，他又不知在哪里受了启发，爱上了中外名著，经常看一系列儿童文学书，兴趣也越来越浓。

　　从孩子的成长，我发现了“玩”真的可以融进学习当中。只要找到好的切入点，即学生的兴趣所在，抓住他的兴趣，将它和学习很好地结合起来，那么一定会对孩子的学习起到事半功倍的效果。

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