适当的情感诱导提升课堂教学效果

博奥教育

（六）

　　　　适当的情感诱导提升课堂教学效果

　　——作者：语文部张欢老师

　　在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解，那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，这样才能使教学达到最佳效果，从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，保持学生学习语文的兴趣。

　　从侧面去表扬学生，调动积极性

　　一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

　　精美设计课堂导语，激发求知欲望

　　“良好的开端是成功的一半”。 兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起。所以我在上课中都比较注重新课的导入，精心为每堂课都设计精美的导语。生动有趣、引人入胜的导入，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。

　　如我在上《生活中的发现》作文课时先让孩子们听我讲几个故事，先讲一个关于名人的发明故事，再转移到自己身边的生活感悟或规律的发现故事，引导学生思路的打开和素材的积累，从而鼓励孩子勇于去表达，接着才进入到习作指导的环节，通过孩子们的表达来纠正和调整叙述的重点和顺序，能带给学生更深的习作印象和动笔信心。

　　本文为武汉博奥培训学校张欢老师的原创作品，转载请注明出处&作者。

　　

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