孩子乐在学习，脑细胞才更发达，智商才更高！

学以致用

大脑如何掌管学习，到底学得快好还是慢好？左右脑能分开训练吗？要尽早把孩子送进早教班训练吗？游戏为什么对孩子很重要？耐心读完台湾知名脑科学专家洪兰老师文章，你一定脑洞大开。

乐在学习，脑细胞更发达

近年来，科学家不但发现了脑神经细胞可以再生，更发现它跟主动学习与深层思考有关系，越需要全神贯注、全心去思考的学习，大脑中新生的神经元存活下来的机率就越高。这个发现直接影响到孩子的学习方式，以及老师的教学策略。

终身学习，脑细胞越发达

虽然，目前并不知道人类大脑的海马回每天有多少新细胞诞生，但是从大鼠的实验中知道每天知道每天有5000-10000个新细胞出生，所以我们不必担心“老狗不能学新把戏”，我们终身都是可以学习的。

很重要的一点是，假如这只老鼠努力学新的东西，那么它大脑中新生神经元的寿命就比较长，而且越要思考的作业，它所存留的细胞越多。

这个实验的做法是实验者先给所有的老鼠注射BrdU，一周后，一半的大鼠接受古典制约的训练：铃声响后，半秒之内会有空气吹到老鼠的眼睛，使它们不由自主地眨眼；另一半则是控制组，不需做任何事。结果发现那些学会古典制约（即被铃声制约）的老鼠海马回中，有BrdU标记的细胞比控制组多，所以学习可以延长新细胞的寿命。

控制组的老鼠在实验一开始时，虽然也有同样数量的BrdU标记的细胞，但是到实验终止时，已经死的差不多，只剩一点了。所以学习可以延长新细胞的寿命，学习成绩越好的老鼠，它大脑中保留的新神经元越多。

主动学习，神经连接密度高

在水迷宫的实验中，发现学习必须是主动的才有效，主动学习的老鼠大脑神经连接的密度比较高、学习比较快。研究还发现只要用心学习，学得慢并没有关系，那些学得慢、需要练习很多次才得到要领的老鼠，比学习快的保留了更多的新神经元，“大器晚成”，良有以也！

如果问父母，他们希望孩子毕业出校门时，具备什么能力呢？相信大部分会说具有沟通能力、团队合作能力，以及解决问题的能力。但是以目前教学方式来看，这些能力并无法出现。因为无法很好激发主动性学习。

善用大脑，学习事半功倍

看到了大脑中学习与神经运作的关系，我们必须在教学的同时让学生看到学习的目的，去除标准答案的观念，用引导的方式去启发他们的思考，考试的题目应以评量学生学会了多少为主，不应以考倒学生为能事。老师可以多教，但不必都考，像修辞学的“映衬”等，老师可以在课堂上说明如何使文章写的生动，但是不能去考孩子，因为它的难度超越了小学生四年级的程度。

任何事只要超过人的能力时，就变成压力。人对压力最普通的反应方式就是逃避，大人逃避到酒精中，孩子逃避到电玩中。一百年前英国的教育学家史迈尔斯说：“没有不可教的孩子，看你怎么去启发他”，我们应该好好检讨一下目前的教材教法，务必使它与大脑的功能相容，才会使学习事半功倍。

游戏才是观察孩子好时机

人的大脑有两个脑半球，虽然各有所司，却是相辅相成。正常的人左右脑半球是联结在一起，只有极少数的病患左右脑中间的联结被剪开。这些“裂脑”(split brain)病患的研究，让我们了解两个脑半球在没有另一半抑制时的特殊功能，但是这并不代表我们可以把两个脑半球单独分离出来训练。

脑科学权威史培利博士是这个理论的奠基者，但从来没有说左右脑波跟人格特质有关，我们要再重复一遍：脑波仪只能收集头壳下神经细胞活动的情形，人的心智是个非常复杂的行为，不可能只贴了四个电极就能得出一大堆的解释、预测。

其实，父母可以从游戏中观察到孩子的兴趣，因为孩子在游戏时会去玩他拿手的东西，这就是他的长处。

人生也没有输在起跑点上这回事，因为人生是马拉松，长得很，不在乎起跑时有多快，中国人不是也说“大器晚成”吗？孩子的“黄金未来”不是花钱算命就可以得到，它需要父母陪伴，花时间在孩子身上，跟孩子一起成长，当他有好行为出现时，夸奖他；坏行为出现时，改正它，他自然会茁壮成材。

家庭是开发大脑的最佳基地

孩子的大脑发展最适合的地方是温馨的家庭，最佳的营养是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。有了这些条件，不必整天送孩子去上实习班或才艺班，他的大脑都会健全的发展，因为几千百万年来，婴儿都是在最自然的环境中生长，眼睛看到的他将来要生活的环境，耳朵听到的是他将来要讲的语言。

当他有健全的心智、快乐的人生观时，任何挑战都能去面对，我们的祖先就是这样活过来的，他们留给我们无数令人叹为观止的文明宝藏。孩子只要在父母的呵护下，都能快乐成长为有用的人，不必刻意去揠苗助长。

基因和环境是个交互作用，不可用人力强求，也不需要用人力强求，与其去加班赚钱给孩子去作指纹检测，潜能开发，不如在家陪伴他，把你的价值观传给他，使他成为一个正直有用的人。

大自然是孩子最好的老师

周末，去参加一个幼儿教育的研讨会，听到德国来的一位医师谈他对幼教的看法，发现东西方虽然在文化上很不同，基本上，对幼教的看法是相同的——即回归自然。

孩子良好的环境中，自然地成长，家长不需要带孩子去补习，更不需要紧迫盯人，督促孩子做功课。他说孩子就像种子，家长就像园丁，园丁把种子撒下去后，只要提供基本的生长需求，种子就会长得好。园丁不必每天去检查嫩芽长高了多少，他只要在天不下雨时，灌溉它，刮风时，扶起它，就好了，太多的施肥反而会使叶子焦黄、枯萎。

他甚至主张，童年的发烧生病对孩子长大后的免疫力是个帮助，孩子要亲近泥土，父母不必动不动就嚷着脏、不准碰。看到与会人士脸上的表情，我知道有父母不赞同。

勇于探索的孩子有智慧

假如教育的目的是为孩子将来进入社会作准备，那么幼儿教育就应该以培养孩子的品德为第一要务。乐观进取、坚忍不拔正是成功的人格特质，大脑中情绪发展开启的窗口时间很短，有安全感的孩子才敢去探索，有探索才有经验，经验使神经连接的密度增加，而神经连接的密度正是我们对智慧的新定义。

如果我们把握住教育的真谛，就可以抗拒这一股揠苗助长的歪风，不必随他人起舞，你会发现回归自然的育儿方式，会使孩子成为一棵快乐的幼苗。

一个忠诚正直、临危不惧、有胆识、有抱负的人不正是我们对未来公民的要求吗？我们都知道下一代孩子面临的挑战比我们还激烈，好比是“千军万马过独木桥”，也因为如此，只有最乐观、最能接受挫折的人才能通过独木桥的关卡。请将眼光放远一点，看孩子的千秋作为，而不要在意他一时表现，放胆去做个快乐的园丁吧！

【本文作者：洪兰，中央大学认知神经科学研究所所长】