教学“失”录

包包

        以前教学上有一些个人所得便暗自窃喜，可是最近发生的几件“小事”，却促成我决心从此单独准备一本《教学“失”录》，记下我教学中的失误或败笔，并时常翻阅，加以反思，以示警戒。

　　失误一那天我在黑板上板书“严肃”一词后，有同学告诉我：“老师，你‘肃’字里的两点写错了，应呈八字型。你写的是倒八字点。”又有同学提醒：“老师，这学期你已经4次把‘肃’字写错了。”

　　反思我常常告诫学生，人都会犯错，但决不应该再犯同样的错。可是身为人师的我，为什么会再三再四地犯错呢？从根本上说，我并没有把学生每次的提醒放在心里，总认为自己写的不是错字，只是不规范而已，因而每次又很快忘掉。这种不严谨的教学态度会带来什么后果呢？我常告诫学生的道理不是被我自己首先否定了吗？看来，我得将“肃”字工工整整地在“失”录本上抄写10遍，从此铭记在心。律人者当自律，育人亦育己。

　　失误二教学多音字“刹”时，我除了在黑板上写着“一刹那”和“刹车”两种用法钊，还写下“shà古刹”。这是我初中的语文老师教的一种特殊用法，我至今记忆犹新。可是有学生查字典后马上告诉我，字典上根本就没有这第三种读音，“古刹”的“刹”声母应是“ch”同“一刹那”的“刹”读音相同。

　　反思发生这样的错误是谁的责任呢？怨我20年前的语文老师吗？似乎不应该。我为什么就没有留心和发现这种错误呢？是我凭着既往的经验在教学！任何墨守陈规、固步自封都是要不得的，经验有时候会变成害人的东西。真令人蒙羞，我已经把这种错误传授给我以前的学生了。如果不是这一次被同学发现，以后我一定还会延续这种错误。看来，今后还是少一些亚里士多德式的经验和感觉，多一些伽利略式的实践和探索。

　　失误三练习册上有一道用“精美”和“精致”填空的选择题，题目是这样的：

　　1.这件工艺品上绘有很多（）的花纹。

　　2.商场里很多商品都有着（）的包装。

　　对于这道题，我们同办公室的4位语文老师意见相同，认为花纹是一种图案，所以应填“精美的花纹”；商家在商品包装上很用心很别致，所以应填“精致的包装”。因此订正这道题的时候，虽然有近半数同学持不同意见，但我还是以“语文老师的一致意见”加以反驳。没成想几天之后，我偶然在《现代汉语大词典》上找到了确切的答案。词典上明明白白写着：“精致、精巧、细致，例：“精致的花纹”；“精美、精致、美好，例：精美的包装”。经过反复推敲终于明白，词典上的答案才更为合理。

　　反思早在两千多年前，孔子就曾说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”在未知领域或不确定因素面前，我为什么把个人的意见强加给我的学生呢？“师道尊严”是不是早就在我的观念里蛰伏潜存？以后在类似的疑惑面前，我至少应该给学生一些相互探讨或辨识的机会，以体现新教材题但是的人文理念。即使学生的看法不一定正确，也要允许他们保留这种不同意见的权利。幸好，我还有敢在学生面前暴露自己无知的勇气。我应该感谢那一半坚持己见的人。

　　……

　　有得必有失，失是在所难免的，可是大多数人更习惯于把目光瞄向荣誉或成绩。惟有备此教学“失”录，我才不会被顽固的自以为是冲昏头脑，才会在原有的界面上不断刷新。不仅仅是教学，在人生的每个环节上，又何尝不是这个道理呢？