第二问：如何看待女生的语文学习困境

烨婉

第二问：如何看待女生的语文学习困境

一、优势中的隐忧

    从写《大男生写给小男生的信》开始，就有家长朋友说我“重男轻女”。今天，我便来谈谈女生的语文学习困境。

    前文已述，女生在语文学习上较男生具有明显优势。但众多优势背后，却也夹杂着些许隐忧。

   （一）成也细节，败也细节。女生一般比较心细，但如今语文应试的压力也越来越大。

    一来，自2010年起，武汉市中考语文试卷加大了客观题比例，10道选择题，1题3分，一般只要选错2道，优势便会大减，不少女生都是战战兢兢地在做题，甚至在心理上对选择题产生了恐惧感。

    二来，语文高分间的竞争本就是几分之差，尽管位置值取消了，但高分学生间“得语文者得天下”的格局还是没有改变。

    因此，女生的心细，在应试压力下，也会部分转变为一种脆弱和不自信，值得注意。

   （二）成也细腻，败也细腻。女生语文学习的一大优势，便是情感较男生更为细腻，但细腻过头，则会影响应试。

    我时常挖苦我的女学生是“文字批发商”。什么意思呢？相比较于男生在阅读、作文题上的干涩表达，多数女生则是不惜成本，大书特书，字如泉涌，感情奔腾，但往往不得要领，答题显得过于主观。

二、改变的途径

    如何改变女生语文学习的困境？我想，不妨从以下两个方面入手：

    （一）推翻“慢工出细活”的偏见。细心不等于在一道题目上左摇右摆、空耗时间，针对女生，要加大语文应试训练力度，尤其是在速度上。2个半小时的语文考试，在日常训练中，要缩短为2个小时，1个小时写作文，其余部分1小时完成。如此训练，方可避免女生在大考时紧张，为女生扫除心理阴影。

    （二）摆脱“我手写我心”的迷障。由于女生在语言学习上比男生早熟，因此，在主观题方面，更容易走入“我手写我心”的怪圈，尤其在作文方面，过于个性自我，不注意审题、不注意应试作文对稳定性的要求。至于阅读方面，则容易走“堆砌路线”，不管有无必要，先狂写一通，我举一例：

    问：请分析下面句子的表达效果。

    应老师迈着矫健的步伐，像一阵风，飘至我面前。

先看答案一：

    答：作者用抒情的笔法，写出了应老师的状态，重点写了应老师的步伐，像风一样，又用了一个“飘”字，生动形象地描绘出应老师走到“我”面前的样子。

再看答案二：

   答：作者运用了比喻的修辞手法，将应老师“矫健的步伐”比作“一阵风”，生动而形象，再现了应老师来到“我”面前时的轻盈状态。

显然，答案二优于答案一。原因是，答案二抓到了得分点“比喻”，答案一纵然下笔千言，却缺少“含金量”。

  那么，如果将答案一中加入“比喻”这个所谓的得分点，会不会好些呢？请看答案一的修改版：

    答：作者用比喻的修辞手法，写出了应老师的状态，重点写了应老师的步伐，像风一样，又用了一个“飘”字，生动形象地描绘出应老师走到“我”面前的样子。

对比两个答案：

    答案二：作者运用了比喻的修辞手法，将应老师“矫健的步伐”比作“一阵风”，生动而形象，再现了应老师来到“我”面前时的轻盈状态。

   答案一修改版：作者用比喻的修辞手法，写出了应老师状态，重点写了应老师的步伐，像风一样，又用了一个“飘”字，生动形象地描绘出应老师走到“我”面前的样子。

不难看出，相比之下，答案二依旧优于答案一。尽管答案一勉强植入了“比喻”二字，但却没有明确指出，比喻在句中是如何形成的，没有指出本体与喻体各是什么。此外，答案一虽已经过修改，但答题内容依旧冗杂，没有层次，反观答案二，整个答案由三部分构成：

    ①指明修辞手法名称及其在句中的使用现状——作者运用了比喻的修辞手法，将应老师“矫健的步伐”比作“一阵风”，

    ②指明修辞手法固有的表达效果——生动而形象

    ③从内容和主旨层面进一步阐述效果——再现了应老师来到“我”面前时的轻盈状态。

通过这番分析，我们不妨告诉我们的女孩子们，以后遇到分析修辞手法的词句理解题时，不妨从以下三个方面，简明而清晰地组合答案：

    ①指明修辞手法名称及其在句中的使用现状

    ②指明修辞手法固有的表达效果（一般就是些套话，如排比则是“增强了语势，强化了情感”等）

    ③从内容和主旨层面进一步阐述效果

    如上所述，将答题过程规则化、条文化，就如同给女生的答题套上了紧箍咒。如此，就不怕她们“我手写我心”，在写答案时，落花流水、信马由缰了。

原文来自 应如是新浪博客

快乐的老鼠

努力~~各位。。。